四年级语文教案.docx

四年级语文教案1、趵突泉 教学要求： 1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。 3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。能用“那么那么”“好像似的”造句。 4给课文分段，概括段落大意。 5、有感情地朗读课文并背诵。 教学重点： 1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段 2细致观察与描写能力的培养。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，出示挂图，揭示课题 1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？ 2、你们听过趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。 二、简介趵突泉 趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多， 2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 三、范读课文 1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。 2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？ 四、读通课文，指导分段 1、学习生字。 2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。 3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？5、讨论归纳。 五、教学第一段 齐读，说说“在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？ 六、教学第二段 1指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？ 1 2、“活水”是指怎样的水？作者看到的是怎样的一溪活水？“鲜洁”在文中是什么意思？ 3、“妩媚”是什么意思？作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，） 4、齐读第二段。 七、识记、书写生字 八、作业 1、抄写词语。 2、背诵课文第一、二段。 第二课时 一、齐背课文一、二段 二、看图，学习第三段 学习描写大泉的第三自然段。 1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？ 讨论归纳。 2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？ 3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？ 4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。 5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。 6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？ 7观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？ 8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？ 9、指导朗读第三自然段。 学习描写小泉的第四自然段。 1、指名读第四自然段。 2、这一自然段描写了几种形态的小泉？小泉的特点是什么？ 3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？ 4结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？“ 五光十色”是什么意思？ 2 5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。 三，总结全文 1、作者为什么要写趵突泉？ 作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。 2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？ 在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。 四、作业 1、背诵课文。 2、完成思考·练习3的造句。 课后小结: 3 2、长 城 教学目标： 1通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。体会作者是怎样在观察时展开联想的。 2学习生字，新词。 3联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。总结作者的观察方法和表达的顺序。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，初读课文 1导入： 世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习长城这一课，具体了解一下。 2读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。 3检查预习生字词情况： 嘉ji 峪yù 屯tún 魄pî 检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。 说说以下各词的意思： 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结 二、学习第一自然段 1指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？ 图1 远看 气势雄伟 2看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？ 连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！ 出示板书 三、学习第二自然段 4 1学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？ 出示板书：近看 2指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。 四、作业 1朗读1、2自然段。 2熟读3、4自然段。 第二课时 一、回忆上节课的学习内容。 小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结： 作者观察方法：由远及近，由整体到部分，抓特点。 二、学习第三自然段。 1指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？ 长城古代修筑长城的劳动人民。 2默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。 3这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。 三、学习第四自然段。 讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？ 长城之长，这在世界建筑史上是没有的， 长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的， 长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹， 长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量， 长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！ 四、齐读三、四自然段，指导背诵。 五、作业： 有感情地朗读课文。完成课后思考练习3 板书设计： 5 课后小结： 6 、古诗两首 教学要求 、学会本课个生字。 、有感情的朗读课文。背诵课文。默写江南春。 、理解诗句，想象故事描写的画面，体会诗歌表达的感情。 教学时间：课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，当寒冷的冬天悄然离去，明媚秀丽，花红柳绿的春天就来到了人间。春天以它特有的魅力，吸引了无数的作家诗人，为其写下了一首首赞歌。今天我们就来学习两首描写春天的古诗。板书3 古诗两首 二、检查预习，交流资料 1、这两首是我们以前曾经诵读过，谁愿意背给大家听？根据搜集到的相关资料汇报对惠崇、苏轼的初步了解。 2、根据以往知识经验汇报对两首诗的初步了解。 三、学习惠崇春江晚景。 1、交流学习情况。 1）理解诗句，有不懂的地方提出小组共同学习。 2）学生交流对诗句的理解。 2、理解诗意，想象画面 1）根据诗的内容，想象一下惠崇春江晚景究竟展现了怎样的画面？ 2）引导学生交流汇报，教师相机点拨。 3）哪些景物是画中的景物？用标出。能把这些景物的特点说出吗？ 4）诗人由以上景物想到了什么？ 3、小组讨论：你喜欢这首诗吗？为什么？ 4、无论是画家惠崇，还是诗人苏轼，心中都洋溢着怎样的感情？ 5、边读边想象，体会诗人喜悦的心情。 6、指导朗读。 1）自己读，处理好速度、节奏，边读边浮现出美丽画面。 2）指导朗读。 四、布置作业 课下自学一首描写春天的古诗。能举例的最好。 第二课时 一、复习，导入新课 7 1、用自己的话描绘一下春江晚景这幅画的内容。 2、背诵自己自学的颂春古诗。 3、这节课，我们到江南，领略一下江南春色。板书 江南春 二、检查预习 1、指名背诵古诗。 2、说一说自己对诗的理解。 3、质疑。 三、理解诗意，想象诗景 1、自由读诗，想象诗歌所描绘的画面。 2、用画出诗歌描写了江南春天的哪些景物？ 3、从这些景物中看出江南春天有什么特点？ 4、结合质疑进行解疑，而后同桌共同理解诗句。 5、交流学习成果。谁能用自己的话描绘一下江南春所描绘的美景? 6、小结：江南的春天无论是风和日丽还是细雨连绵，都有一种让人沉醉的美。 四、练习朗读，加深感受 1、欣赏到如此美景，诗人的心中会有怎样的感受？练习朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2、创设情境，练习有感情的朗读。 六、小结 同学们，我们祖国是诗的国度。古代的诗歌以形象优美的语言，丰富奇特的意境，给人们带来美的享受。它是祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要多读、多背、多积累，弘扬中华民族的优秀文化。 4、西湖的“绿” 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。 重点·难点 1、学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。 2、读文章，想画面，加深对课文内容的理解。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 8 、看图激情，导入新课 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这，就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？ 二、范读课文 三、自学课文 1认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 2想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 四、小组交流 五、指导感情朗读课文 1指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。 2自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。 六、感受语言文字美 1本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。 2指名读自己喜欢的词句。 七、听课文朗读录音 想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。 1把自己喜欢的词句摘抄下来。 2找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。 第二课时 一、点上探究，体验西湖的“绿” 再读课文，思考作者重点写了哪几处景物，各有什么特点。 教师：分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。 灵隐绿得苏堤绿得花港绿得 9 1、灵隐的绿。教师引导学生感受，从道旁的树、飘着的雨，小径的青苔、亭旁的溪水等，去体会灵隐的绿是多姿多彩的。 2、苏堤的绿。教师引导学生通过湖水、道旁的树体会这种绿。 3、花港的绿。要引导学生从作者对荷叶“绿”的感受中，体会到花港观鱼看到的充满生机。 二、模拟导游，再现西湖的绿。 教师：西湖的这样的美，每年来西湖的国内外游客成千上万。请你根据课文的描述当一回导游。喜欢哪个地方就介绍哪个地方，尽量用上课文的词语。 同桌一起，在反复阅读的基础上口述，后指名学生在班上说说，模拟导游。 三、小结，激发习作和课外阅读的兴趣 这篇课文，老师和大家欣赏了西湖的美丽，它是那么绿，那么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们的家乡、我们的祖国还有许许多多美丽神奇的地方，需要我们去发现、去宣传。希望我们也和作者一样，用手中的笔写一写吧！ 四、布置作业 朗读课文。 看拼音写词语。 形近字组词。 倾 炯 栀 潋 顷 迥 桅 敛 访 般 溅 堤 防 股 浅 提 填空。 1、西湖的绿抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是，看到的西湖的“绿”；二是，看到的西湖的“绿”；三是在，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。 2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“。”峰下蜿蜒的小径：“。”此外还有溪水：“” 。 3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“。”这种苔绿，给“我”的印象是。 4、在花港现鱼，作者抓住了，与相比，“。” 10 积累运用一 教学时间：5课时 教学过程： 第一课时 一、成“读读背背” 1、谈话导入。这节课我们来背诵著名诗人范成大的一首诗，诗人以此为题写了六十首诗，都是描写江南农村生活的。我们以前也学过他写的同名古诗，谁能背一背？ 2、同学自由读古诗，不理解的字词可以通过查字典解决，或者相互讨论，研究解决。 3、指名读古诗，注意提示读出感情。 4、找学生说说这首诗的意思，理解多少说多少。 5、练习背诵。小组背诵，比一比哪一组背得最好最快。 6、全班齐背古诗。 二、完成“阅读” 1、导语。同学们，学习本组课文，我们如同在如诗如画的美景中漫步，祖国的壮丽山河令我们陶醉、令人赞叹。在我国长江中下游，就有一段峡谷，我们在学习上学期就介绍过长江三峡。谁说说对三峡的映象？ 今天我们学习的是三峡中的巫峡，作者游览了巫峡后写下了这篇短文，我们一起来学习。 2、自由读短文，要求读正确、流利，不理解的词语查字典，思考文后的第一道练习题。 3、引导学生用学过的方法，如读文章，想画面，理解重点词句，读懂短文，了解主要内容。 4、分小组讨论交流。 作者是通过哪些景物来表现巫峡的景色的美丽？ 带着问题再读课文，教师巡视，指导学生动手把自己想像到的巫峡画下来，把自己认为美的词句找出来，多读几遍。 交流收集的资料和自已喜欢的语句，评评谁的画最美。 5、想象画面，采用多种形式朗读短文，读出巫峡的美，读出对它的喜爱之11 情。 第二课时 一、创设情景，制造悬念 1、图片，展示三山五岳，长城故宫等祖国河山的美丽景色，使学生身临其境，油然而生要一睹为快的强烈愿望。 2、教师导言，祖国河山美如画，谁不想去浏览一番呢？这不，这两位同学就因结伴旅游的事产生了分歧。一人说行，一人说不行。到底行不行呢？听说我们班上的同学主意多，能言善辨，就请大家帮教师解决这个问题吧！ 二、商议目标，明确要求 1、 引导：同学们认为行不行呢？ 2、在同学充分发表的基础上，师生共同归纳表明观点、说服他人的方法：用具体的事例如亲身经历、旅游体会、他人教训、长辈教育等，讲究文明礼貌，注意自身形象，语文简洁、生动形象，准确地表达自己的想。 3、鼓励学生用自己的观点，分成正方和反方，双方各推荐一名学生为队长，进行正反方辩论。说肯定的为正方，注意说出如何做才确保安全，说否定的为反方。教师参与并指导。 三、模拟表演，展开辩论 1、由学生推选主持人，正反方发表观点，教师适当指导。 2、辩论总结，由主持人或教师对本次辩论情况进行总结，并请学生说说自己的体会和收获。 评比奖励，学生以举手方式评出今天辩论的最佳选手，授予奖牌。 四、拓展延伸，发展创新 1、旅游能增长见识，安全也很重要，怎样解决这个问题？能否想出一个两全其美的好办法？ 2、回家后，将自己的观点及理由说给家长听，听听他们是怎么说的？ 第三课时 一、启发谈话，激发兴趣。 有一句话说得好，人类没有幻想，就好像鸟儿没有翅膀。人类没有幻想，就没有多姿多彩的生活。我们的祖先就有许多美好的愿望，通过世世代代的努力，今天就变成了现实。大家想一想，我们都实现了前人的哪些愿望？ 二、小组交流，启发选材 1、激发学生联系生活实际、自己的体验谈自己的想法。 激发学生从生活入手，谈愿望、谈理想，并说说自己准备写什么，为什么12 要写它。“假如我是”可以是古今神话、童话中的人物，也可以是现实中的人或物，鼓励学生展开丰富的翅膀，大胆想像，开拓选材思路。 2、独立选材，分组评议。 出示半命题“假如我是”，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象，将题目空白处补充完整，然后引导学生交流想写的内容，互相启发。 三、指导写法，完成习作。 根据口述的内容，选择学得好的学生，请他说说写哪些内容以及怎样写。 第四课时 1、独立思考，完成习作。 2、学生习作，教师巡回指导。要求学生根据自己的选材，运用学过的写想象作文的方法进行构思，完成习作初稿。 3、学生第一次稿件审定，表扬写得好的学生。 4、形成例文，全班示例，教师点出优美的句段。 第五课时 13 5、古 井 教学要求： 1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。 2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。 3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。 4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点和难点： 理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。 教学时间： 3课时 第一课时 一、 教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。 二、教学过程 1、提题谈话 这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程中共同探讨。 2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。 3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？ 4、检查自学情况。 拼读生字，读准字音，出示容易读错的生字练读。 r b táo y qiàn 乳汁 哺育 陶 冶 歉意 luî yì xún chïu 络 绎不绝 年过六 旬 报 酬 分析字形，指导书写。 注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。 5、训练区别形近字，不要写错字形。 熹 暮 绎 歉 冶 喜 幕 译 谦 治 6、理解课文中有关词语。 “启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、14 难以估量”。 7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。 8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳。 古井像母亲一样哺育乡亲们。 每天都有很多人到古井来取水。 乡亲们长年帮助老人担水。 不收报酬老人歉意。 乡亲们用古井作对照。 古井陶冶了乡亲们的情操。 根据每个自然段意思给课文分四段。 9、范读课文。 10、作业练习 区别字形，比一比并组成词语。 学生朗读课文。 第二课时 一、教学内容：讲读课文 二、教学过程 一、引言 上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。 二、讲读课文 1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么？从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。提问：“古井”是什么？这一段讲了古井的一些什么？这口古井与村里人们的密切关系？作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：“母亲乳汁哺育”这里是借物来比喻人。 2、指名学生朗读第二自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述？从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明？从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明？“闪”安形容挑水的人过得快，还一个接一个。从听到的声音看，取水人多。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示？提供的水是怎样的水呢？。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水，这么多人 15 都要饮用她这说明了什么？出示卡片，学生读词语“微熹初露，暮色降临，一支支，络绎不绝，湿漉漉”。 教师小结：取水的人多，说明古井和人们生活有密切的关系，人们离不开古井。因此，作者用“温情的母亲”、“甜美乳汁”、“哺育”来比喻。她提供的水是生命的泉水，在人们生活中发挥着很大的作用。 过渡谈话：故乡的古井，不仅为乡亲信提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的情操，还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品格的例子。 3、同学们现我们来学习。请一大组齐读。现在我们来思考一个问题。提问：在古井边每天都有一些事发生，给作者留下了深刻的印象，所以他写了动人的取水场面，还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆？同学们想一想，是一件什么事请思考回答这对老人遇到什么困难？在课文中找到有关内容，读一读，乡亲们是怎样帮助这一对老人的？请同学们找出有关词语说明。提问：乡亲们这样做接受过老人的报酬吗？为什么？课文中哪句话体现出来？这句话表现了人们怎样的思想感情？从乡亲们帮助老人不要报酬，说明了古井陶冶了乡亲们的情操，以她的美德教育了人。 5、齐读课文最后两节。通过读后我们知道：文章更深刻地赞美古井的品格，使乡亲们懂得了怎样做人。提问：作者是怎样一层一层抒发感情的？ 提问：作者从那口古井受到什么启迪？ 6、教师小结：作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供阗生命的泉水，还陶冶了乡亲样的品格，教育了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样，深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。 7、通过以上的讲读学习，和上节课同学们划分的段落，概括段落大意。 第一段：讲古井的位置和作用。 第二段：讲来古井挑水的人多。 第三段：讲村里人长年帮助老人挑水，不要报酬。 第四段：讲古井给人们的启迪。 8、学生归纳课文主要内容。 三、课堂练习 16 用“启迪”、“络绎不绝”造句。 有感情地朗读课文。 附第三课时 看拼音写词语 解释字词，理解课文意思 1、古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。 在这句比喻句中“甜美的乳汁”是指：_，“她的儿女”是指：_，在这里把古井比喻成_，表达了 2、们家的邻居是一对年过六旬的老人。 旬：_年过六旬：_ _ 阅读课文片断，回答： 每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。 l、课文从_这几个方面写出到古井取水的人很多。说明这口井为乡亲们提供着_，在人们的生活中发挥的_很大。 2、用“”画出短文中的比喻句，并写出把什么比作什么？ 板书设计： 温情的母亲 甜美的乳汁 取水的人 提供生命的泉水 古井 络绎不绝 帮助老人 无私奉献 陶冶乡亲们的品格 不要报酬 懂得应该怎样做人 17 6、峨眉道上 教学要求： 1、 理解课文内容，学习锗路人为他人欢乐默默付出辛劳的高尚品格。 2、学习主字新词，理解“葱茏”“傀疚”“仰望”等词的意思。 4、能回答裸后问题，理解课文中含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点： 运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，简介峨眉山 1、同学们游览过哪些大山？今天我们学习一篇课文，写的是作者游峨眉山途中看到的事，题目是峨眉道上。 2、简介峨眉山。 峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，耸立在四川盆地西南边缘，山势巍峨，层峦迭翠，一向有“天下峨眉秀”之称。山间有很多古迹，是我国佛教四大名山之一。主峰万佛顶海拔3099米。课文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一处景点。 二、范读课文 那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？听教师把课文朗读一遍。 三，读课文，指导分段 1、出示下列生字词练读。 2、自由轻声读课文，要求读准字音。 3、指名朗读，思考：课文着重写了什么人？是从课文的哪儿开始写的？那么课文可以分为几段？ 讨论归纳。 第一段：讲我们在石板铺成的山路上攀登感到非常吃力。 第二段：途中“我”和一位峨盾山上的铺路人谈话。 第三段：讲销路工作的艰辛，赞美销路人默默奉献、计当无名英雄的高尚品格。 四、讲读第一段 1、指名读第一段。 2、作者在峨眉道上攀登的是怎样的路”有什么特点？ 3、从哪些词语可以看出山路的陡峭？ 4、结合理解有关词语。 18 “仰望”是怎样的看？谁来做个仰望的样子？ 五、识记生字，书写生字词 六、作业 抄写词语，朗读课文。 第二课时 引入揭示教学目标：同学们，上一节我们学习了课文的第一自然段，了解了山路的陡、窄、长，那么作者在登山途中又看到了什么？听到了什么？想到了什么呢？今天，我们继续用“一边读，一边想”的方法来学习以下的课文内容。 一、讲读二六自然段。 1、自由朗读，边读边画出我在登山的途中看到了什么？(2)听到了什么?(用“”线) 我在登山途中看到了十几个背竹箩的人，这些人用竹箩背着大石板登天梯，学生回答后，引导看图，加深课文理解。 我有什么感想呢？释了不起，为什么我会觉得他们了不起呢？指导朗读读出赞叹的语气。 听到了他们告诉“我”是在十多里外开山取石，凿成石板，背上山去重铺冲毁的路。铺路的石板要从十多里外开山取石，凿成一块块两尺见方的石板，这要出多少力，流多少汗，从这里可以看出铺路人的工作怎样？铺路人怎样？作者由此而产生感想是哪一句话？齐读“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话。 指导学生怀着敬佩之情朗读。 二、讲读七、八自然段。 铺路人使作者深受感动，他又想到了什么？听七、八自然段配乐录音，边听边想：作者称赞铺路人是什么？ 1、讲读第七自然段。 作者为什么称赞铺路人是真正的无名英雄呢？作者分三层意思来讲清楚。 按提示用“|”把这段分三层。 第一层： 默读，找出有几句话？出示幻灯片。 第一句指名读，边听边想；这句是什么意思？从“二百多”这个数字说明了什么？ 指名读3句问句中的前两句，边听边想；这两句话是什么意思？所以作者用问句的形式叙述。 指名读第3句问句，边听边想，这是什么句？(反问句)指名把这句话改成肯定句。 为什么铺路人要这样背石上山呢?指名读第5句，释只有从这里再次看出铺路人的工作怎样？再次说明他们了不起。这5句都是作者想到的，我们可以归纳为两个方面，齐读5句话，边读边想，填空： 游览路线 ，需用 。 铺路只能 ，铺路人 。 指导朗读，注意读出疑问句，肯定句的不同语气。 第二层： 想到这里，我感到愧疚，愧疚是什么意思？我为什么感到愧疚？指名读第二层，边读边想。日复一日，年复一年释义，日复一日，年复一年说明什么？ 长时间的默默付出是为了别人的方便，这是一种什么精神？ 指导朗读，读出对铺路人的赞美之情。 第三层： 自由朗读，读后完成选择 牺牲为国捐躯。默默奉献，不怕艰辛。 指名有感情朗读，注意读重音。 2、讲读第八自然段。 齐读。指名回答，为什么说铺路人是真正的无名英雄？ 配乐有感情齐读七、八自然段。 总结全文，渗透思想教育。 同学们，作者看到了峨眉道的狭窄、陡峭，了解了铺路的艰辛，赞叹铺路人的了不起，称赞他们是真正的无名英雄。我们有许多同学游览过名山胜景，可能当时没有作者这样的感觉，可是学习了课文，下次旅游，看到此情此景，敬佩之情一定会油然而生。 指导背诵： 1、出示层意指导。 2、分段分层背诵。13组分别背第七自然段中的13层。第4小组背第八自然段。 板书： 6、峨眉道上 路：像天梯、竖。 所见 铺路人：背石板、登天梯。 所闻：取石凿板背上山铺路 了不起、愧疚。 所想：真正的无名英雄。 20 7 尊 严 教学目的： 1、 理解课文内容。 2、从描绘中体会尊严的含义。 3、理解句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”的含义。 教学重点、难点： 从描绘中体会尊严的含义。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、理解尊严的含义 2、现在我们就自由学习一篇讲尊严的文章。 二、学文 1、自学完成以下任务。 认识二类生字。 你读懂了文章的哪些内容？ 2、反馈自学情况。 3、再通读课文提出疑问。 作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？ 从作者的描写中你了解到这是一个怎样的人？ 教师根据学生的回答进行总结： 这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。 这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，就会创造出巨大的财富，就会使你成为大富翁。 三、评价和欣赏 1、分别评价年轻人、一群逃难的人、杰克逊大叔。要说出根据，引读课文内容。 2、朗读课文内容。 四、集体汇报交流 1、指名概括课文的主要内容。 2、以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。 21 第二课时 一、续上一节课内容： 1、点拨，揭示中心 年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？ 2、齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ 二、结合自身实际，谈感受 三、请同学们讲一些和尊严有关的故事或成语。 四、出示有关尊严的名言与学生同诵。 以交流到的词句来夸夸这个年轻人。如： 尊严就是拒绝乞讨 尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。 五、总结 学了尊严一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美好的未来，希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。 六、指导感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。 七、布置作业 以“尊严给我的启示”为内容，写一篇日记。 板书设计： 年轻人 尊严 石油大王 22 8 父亲的菜园 教学目标： 1、自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。让学生通过对课文的感悟，体味乡村风情和父亲坚毅淳朴之美。 3、落实本单元“读写例话”训练重点，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。 重点、难点 1、抓住描写父亲言行的词句，深入理解。 2、通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、看图激趣，导入新课 师：同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。 二、自学课文；整体感知 1、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？ 2、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？ 三、小组合作研讨，深入理解课文 1、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。 2、以小组为单位汇报学习成果、 四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想 望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？ 23 五、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法 六、有感情地朗读课文 布置作业 运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。 板书设计 父亲的菜园 荒凉的山坡 一块碧绿的翡翠 读写例话 从内容中体会思想 教学目标： 1、读懂课文，使学生明白阅读一篇课文，不仅要理解课文内容，还要进一步体会课文所要表达的思想感情。 2、培养学生自学地从内容中体会思想的能力，帮助学生掌握从内容中体会思想的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、 话导入 师：同学们喜欢听故事，看有趣的课外书，也往往容易被精彩的故事情节所打动所吸引，但是如果听完一个故事或读者完一篇文章，只懂得它的内容，而对这个故事的内涵、它所表达的思想感情缺乏感受，那么也只能说，这是一种囫囵吞枣式的读书，东西虽然吃到肚子里了没有多少营养被吸收。读书更多的时候需要细嚼慢咽，体会文章中作者表达的思想感情。因此，我们在阅读时要学会“从内容中体会思想”。 二、感知例话，交流体会 1、学生自由读文，想想例话是怎样以阅读古井为例，说明从内容中体会思想的。 2、指名读文，说说例话中谈到了古井一文的哪些内容也给你留下了较24 深的印象，它使你在阅读过程中想到些什么？ 三、拓展学习，深化探究 1、学生在学习小组内，以自己读过的课外书或课文为例，讲述自己读过的某本篇文章