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四年级下学期科学教案 骨骼 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课讲的是人体的骨骼，包括骨骼的作用和功能。 学情分析：四年级的小同学还从来没有接触过这些知识，本课以记忆性知识为主，要全面的讲授，是同学们在课堂上就能掌握这些知识。 教学目标：1 能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。 2 知道成人骨骼由206块骨组成。 3 懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用。 4 知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。 5 知道骨硬而结实，可以生长。 教学重难点： 重点：知道骨骼有运动、支撑、保护的作用。 难点：拼人体骨骼图。 教学方法：以讲授为主，演示启发为辅。 教学准备：人体骨骼图及模型。 课时分配：1课时 教学过程： 谈话激趣，诱发学生对骨骼的原有认识 1 谈话：每天，出了睡觉，我们总在不停的活动，你知道我们的身体是如何活动的吗？ 2 揭示课题：答案就在你的皮肤下，摸摸皮肤下那些硬硬的东西，就是骨骼。 引导学生探索人体的骨骼结构 1 活动：用力摸一摸自己的身体，看能摸出几块骨头？ 2 交流：我们全身的骨头分为三部分头、躯干、四肢。你摸出了几块骨头？ 3 比较：与活动记录里的骨骼分布图比较一下 4 手是我们身体里最灵巧的部分，手是由几块骨头构成？看一看手的X光片，数一数。 5 学生汇报交流。 6 讲解：手骨共27块，成人全身的骨头共206块，这些骨连接起来就构成了人体的支架骨骼。 7 观察骨骼模型。 头骨是什么样的？ 躯干骨包括哪些骨？胸骨、肋骨、脊柱分别是什么样的？ 手臂包括那些骨？大腿的几块骨又是什么样的？ 8 活动：把活动记录上的人体骨骼贴在硬纸板上，剪下来，拼成一幅完整的人体骨骼。 观察骨的结构 1 提问：你们知道自己的骨头是什么样的吗？ 2讲解：和其他动物的骨头一样，人体的骨头也是又硬又结实，它既不是实心的也不是无生命的，骨骼可以生长：骨中间的软物质叫骨髓，它能制造血细胞。 了解人体骨骼的作用 1 观察图片，小组讨论：人的骨骼有什么作用？ 2 学生汇报交流。 3谈话：人能站得住，坐的稳，靠什么？骨骼是人体的支架，它具有什么作用？(板书：支撑） 4 讲述：头骨里装的是什么器官？胸骨、肋骨、脊柱围成一个笼子，里边装着什么？脑、心、肺等都是人体内部重要的器官，想一想骨骼起什么作用？ 5 提问：这说明骨骼还有什么作用？ 总结：人骨有支撑、保护以及运动的作用。 板书设计： 1 我们全身的骨头分为三部分头、躯干、手臂、腿脚。 2 人体由206块骨头组成，它们共同组成了人体的支架骨骼。 3 骨骼有支撑、保护和支持运动的作用 4 骨头里有软物质骨髓，骨髓有制造血细胞的作用。 关节 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课讲的是关节，关节的类型和作用。 学情分析：同学们知道哪些是关节，生活中也粗浅的认识一些关节的作用，但不系统，有些也不知道。 教学目标： 1 能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。 2 知道什么是关节 3 知道关节的作用 4 认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。 教学重难点： 重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。 难点：认识一些关节的类型和运动方式。 教学方法：以讲述为主，启发总结为辅。 教学准备：卡片 课时分配：一课时 教学过程： 导入： 1 复习第一课的有关知识。 2 骨骼是不是完全合拢的呢？人怎样才能运动呢？ 3 学生交流。 4 提问：人可以灵活的做各种动作与我们身上的那部分结构有很大的关系呢？ 5 谈话：关于关节，你想知道些什么？ 新授： 1 讲述：什么是关节？ 2 讲述：人体的支架骨骼是一个完整的整体，它由许多骨组成，骨与骨之间有关节连接。 3 小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上圈出来。 4 汇报交流实践体验。 5 小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ 6谈话：如果这些自由活动的关节不能活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验，体验一下关节被帮助之后做这些动作与原来相比有什么不一样。 绑住食指关节写字、穿回形针“项链”、把豆子放到小口瓶。 绑住腕关节和指关节系鞋带、拉拉链、写字。 绑住膝关节走路、下蹲。 7 汇报实验结果，交流试验体会。 8 小结：如果没有关节，人体就会变得僵硬。 体验关节的多种连接方式： 1 活动：按要求做各种动作，比较一下关节所能做的动作有什么不同。 2 学生汇报交流 3 预测：里面的骨头是怎样连接的？ 4 完成下列各活动： 转动你的胳膊; 推开门 从桌子上拿起一本书 大幅度的甩手 转动你的头 跪下 列出完成每一项动作所涉及的关节的类型 对号入座找一找身上还有那些部位的关节分别是这三种常见的关节类型 5 小结：不同关节能使关节做多种方式的运动。 总结拓展： 1 谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2 思考：关节还有什么作用？ 活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同 4 小结：关节有缓冲作用和保护作用 板书设计： 1 什么是关节？ 骨与骨连接的地方叫关节 2 如果没有关节，人体就会变得僵硬。 3着重讲关节的类型 4 关节有缓冲作用和保护作用 肌肉 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本科讲了肌肉的作用和工作。 学情分析：同学们在日常生活中能够感受到肌肉的存在，但没有系统的学过，肌肉的工作和分布。 教学目标： 1 知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩。 2 了解人体处于安静状态下，负责心跳、呼吸的一些肌肉依然在运动。 3 知道骨骼肌是成对存在、工作的。 4 会制作手臂以及膝关节的简易模型。 教学重难点： 重点：了解骨骼的运动是由骨骼肌的收缩和舒展引发的。 难点：制作手臂活动模型。 教学方法：以讲述为主，显示模型为辅 教学准备：硬纸板、绳子 课时分配：一课时 教学过程： 交流谈话揭示课题 1 出示人体骨骼模型，简要复习上一课内容 2 提问：你有什么办法让这幅骨骼模型的四肢动起来？ 3 谈话：仅靠骨骼和关节还不能是我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，还必须有其他组织的参与，是谁在帮助骨骼运动呢？ 4 揭示课题肌肉 触摸：了解自身肌肉的分布 1 谈话：肌肉分布在哪里呢，让我们到健美运动员身上找一下吧！ 2 交流汇报：四肢有肌肉，面部有肌肉，臀部有肌肉，好多内脏器官也有肌肉 3 谈话：仔细摸摸你的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？ 4 学生交流汇报。 5 小结：肌肉占到人体重量的百分之四十。 体验，肌肉是如何工作的 1 谈话：做几节广播操或做几个体育动作，听口令停止动作，然后摸一摸运动部位的正反面肌肉，你发现了什么？ 2 小组内交流汇报 3 学生结合示范动作，进行大组汇报 4 学生汇报后，可让其他组的成员模仿验证 5 小结：我们刚才做的各种动作都是肌肉收缩和舒展带动骨、关节而实现的。 游戏，从典型运动看一般规律 1 分作活动：每组选两个“大力士”进行“扳手腕”的游戏。 2 其他组员触摸他们的前臂和上臂正反两面肌肉的软硬程度。 3 分组汇报：手臂用力弯曲时，内外两侧的肌肉各有什么特点？ 4 谈话：观察手臂模型，当肌肉收缩时，相连的两块骨头的运动状态如何？在运动中，肌肉和骨骼各有什么作用？ 5 学生活动后阅读材料第八页资料。 观察：认识全身肌肉 1 查阅材料，知道我们全身的肌肉一共有多少块？ 2 思考：这些肌肉还能完成那些运动？ 3 延深：肌肉出了协同骨骼一起完成运动以外还有什么作用？内脏器官的肌肉有那些作用？ 4 小组讨论汇报 制作一个肢体的运动模型 1 寻找合适的材料制作一个手臂活动模型 2 请学生说出制作材料的材质特点和制作要领 3 教师要提醒学生注意外形和科学原理上的仿真性 4 布置任务：用上述方法制作一个其他的肢体运动模型，下节课在班里进行作品展评活动 板书设计： 1 要使我们的身体运动起来，仅靠骨骼是不够的，还必须有肌肉的参与，肌肉占人体重量的百分之四十。 2 人体的各种动作都是有肌肉收缩带动骨骼运动而实现的 3 不运动时，心肌和呼吸肌还在工作 骨骼、肌肉的保健 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本科讲了骨骼肌肉的保健方法。 学情分析：之前同学们已经学习了骨骼、关节与肌肉，同学们可能也知道一些粗浅的保健方法，但不系统。 教学目标： 1 知道体育运动可以强健骨骼和肌肉 2 能够分析某一动作锻炼身体的部位和作用，知道不同动作锻炼的肌肉和关节不同 3 了解不同运动对身体的锻炼效果不同 4能够针对具体运动分析如何保障安全 5 知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙 教学重难点： 重点：知道体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉 难点：分析具体运动锻炼的骨骼和肌肉部位 教学方法：以讲述为主 教学准备：无 课时分配：一课时 教学过程： 交流谈话，揭示课题 谈话：骨骼和肌肉配合起来能让我们做很多动作，因此保持他们的健康十分重要。 提问：怎样才能保持骨骼肌肉的健康呢？ 了解体育运动对骨骼、肌肉的影响 1 谈话：经常参加体育运动有什么好处？ 2 学生交流介绍 3 小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使我们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔韧性，曾强心脏功能和增大肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。 4 谈话：各种体育运动对增强体力、柔韧性和耐力的效果不完全一样。 5 交流：平时你最喜欢参加那些体育运动？你知道这些体育运动对你身体的哪一方面有好处？ 6 同桌一起做一节广播体操,并讨论：这些动作对锻炼身体的那一部分肌肉、关节特别有用？ 7 交流、小结：做广播体操不仅使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼、人体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到强健全身的目的。 了解运动中的安全要求 1 谈话：我们平常经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等情况，我们应该如何在运动中注意安全，避免受伤？ 2 交流运动中应该采取的俺去昂措施 采取适当的保护措施 运动前做一下准备活动 遵守合理的运动规则 选择安全的运动场所 3 总结：赛前做运动热身后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以减少或避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要。另外，运动前应该留意你周围的环境。 4 如何避免肌肉受伤？ 不要让肌肉过于疲劳，运动量不要突然增大，要循序渐进。 板书设计： 骨骼、肌肉的保健 1 体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉，使我们的身体更加健康 2 经常运动可以改善人体的柔韧性，增强心脏功能并增大肺活量，是人更有耐力，使肌肉发达且收缩力强，体力充沛。 3 为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常需要多吃蛋白质含量高、钙含量高的食品。 4 哪些食品蛋白质含量高、钙含量高？ 牛奶、豆腐、鸡蛋、鱼、肉等 在运动中如何注意安全？ 一，运动保护 二，做好准备工作 第二单元 养蚕 1 我们来养蚕 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课讲了蚕卵和蚁蚕，激发学生饲养蚕的兴趣，本课既是本单元的总起课又是本单元整个学生活动的准备课。引导学生关注蚕的一生变化，在相互交流中了解一些养蚕的基本知识，从而引出养蚕的活动，为后续三课教学的完整展开进行一些知识与经验的铺垫。 学情分析：对于农村的孩子来说，养蚕并不陌生，大部分孩子家里都养过蚕，单然也有一部分同学没有养过蚕。有一点很头疼，就是这个季节还不适合养蚕，但不久就要期中考试，那只能是纸上谈兵地讲了，没办法了。 教学目标： 1 能够观察并描述蚕卵的外形 2 能够观察并描述蚁蚕的外形 3 会喂养蚁蚕 教学重难点： 教学重点：观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕 教学难点：对蚁蚕的长度做定量测量. 教学方法：以讲述为主，演示观察为辅 教学准备：蚕卵和蚁蚕 课时安排：一课时 教学过程： 导入新课 谈话： 蚕是怎样一种小动物，人们为什么要养蚕？ 你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？ 从今天开始就让我们一起来养蚕吧？ 二 组织探究 1 观察蚕卵 谈话：蚕卵是什么样子的？它们的大小、颜色、形状各是怎样的？你能用准确的语言描述出来吗？ 学生用放大镜观察 学生汇报交流 2 观察蚁蚕 刚出世的小蚕是什么样子的？你知道吗？ 学生观察 学生汇报交流 3 介绍养蚕的方法 谁知道怎样养蚕？ 讨论：在蚕宝宝出生前，我们应该做哪些准备？ 4 确定研究课题 讨论：关于养蚕，要注意哪些？ 谈话：养蚕过程中，大家还会生成一些新的问题，请你们一定告诉老师，我们共同研究。 5 布置观察任务 讨论：记录蚕宝宝的成长，我们有哪些方法？ 提出要求：坚持观察，并认真做记录；交流蚕宝宝的新变化 6 领养小蚕 填写领养证 板书设计 1 蚕卵呈扁平的椭圆形，淡灰色 2 刚出世的蚕叫蚁蚕，全身乌黑，布满细毛，状似蚂蚁 给蚕宝宝记日记 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课讲蚕宝宝由卵开始到成蛾死亡整个过程，历时非常长，将尽一个多月，这段时间里，孩子们将亲手饲养蚕宝宝，亲眼目睹并记录它一生的成长变化，还要通过观察和对比试验来研究有关蚕宝宝的一些问题。 学情分析：跟第一课一样，农村的孩子大多家里都养过蚕，但没有系统的、细心地、当成学习来学过和观察过，然而时间不等人，不能在实践中学习了。 教学目标： 1 学会为养蚕 2 知道蚕一生的四个变态过程 3 能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化 4 能够自主探究自己感兴趣的蚕的问题 教学重难点 重点：记录蚕一生的四个变态 难点：能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化 教学方法：讲述、观察和学生汇报 教学准备：学生养的蚕 课时分配：一课时 教学过程： 第一阶段 1 师生交流活动 蚕宝宝有什么新变化，长大了多少？ 比一比谁的日记记得最详细、最认真？ 2 教师介绍：蚕宝宝的饲养方法 3 学生明确观察要点 4 确定这一阶段的探究任务 定期测量蚕宝宝的体长 保留蚕蜕下的皮 会区分蚕的雌雄 比较吃桑叶的蚕与吃饲料、莴笋、蒲公英等的蚕，哪个长得快、长得壮。并做详细记录。 第二时段 1 师生交流活动 交流蚕的新变化 比一比，哪位同学能够每天一记 教师讲述： 现在我们的蚕已经发育到最后一个龄期。有的蚕现在已经逐渐停止进食了，它们的身体逐渐由青白色转为蜡黄色，变得半透明，这时的蚕叫熟蚕。它们马上就要吐丝结茧了。 3 学生交流观察日记 蚕如何吐丝结茧 吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕结的茧大小是否一样 量一量、称一称一只茧有多大多重 剪开一个蚕茧观察里面的蛹，预测并试验剪开的蚕茧里面的蛹是否还能变成蚕蛾。 第三时段 1 师生交流活动 蚕宝宝的新变化 雌雄蚕蛾是如何交配的？什么样的蛾产卵？ 2 学生活动 数数自己的蚕蛾产下多少卵，它们的一生即将结束，一批新的蚕宝宝即将诞生。生命就是这样，周而复始，循环往复。 板书设计： 1 蚕宝宝身体呈长圆筒形，由头、胸、腹三部分组成 2 蚕宝宝是从头开始蜕皮的，蜕皮期间不吃也不动，这叫休眠 3蚕为什么要蜕皮？一生要蜕几次皮？ 因为旧皮阻碍它的生长，一生要蜕4次皮 4 蚕蛾身体由头、胸、腹三部分，有3对足，它的触角是羽毛形状的 5 一只蚕蛾能产500颗卵 我们来抽丝 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课在养蚕的基础上让学生动手抽丝，培养兴趣。 学情分析：同学们在养蚕的基础上已经得到了茧，但没有抽过，学生们会很感兴趣。 教学目标： 1了解我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献 2 能在别人的帮助下抽出丝 3 能测量出一根丝的长度 教学重难点： 重点：抽丝和测量一根丝的长度 难点：找准茧上的丝头 教学方法：讲解和学生动手 教学准备：蚕茧、皮尺 课时分配：一课时 教学过程： 导入新课 1 请同学们出示蚕茧，比一比谁的蚕茧最大最厚？ 2 谈话：你知道蚕茧有什么用吗？ 3 简介蚕丝的特点和作用 这节课我们就来学习抽丝 带领学生抽丝 1 预测：一根丝能有多长？ 2 抽丝活动 3 谈话：通过抽丝活动，你有哪些感想？ 介绍桑蚕史 1 谈话：你知道最先养蚕抽丝的是哪国人吗？ 2 学生交流课前查找的资料 3 教师使用课件补充介绍资料 板书设计： 我们来抽丝 1 怎样抽丝？ 养蚕信息发布 1 谈话：经过一个多月的辛勤劳动，同学们收获一定很多吧！让我们共同分享养蚕的成果 2 以信息发布会的形式交流养蚕过程中的发现，总结描绘蚕一生的变化 在这一环节中，指导学生重点对以下几个方面进行交流 在养蚕过程中，你发现了蚕经历了哪些变化 在养蚕过程中，你有什么发现或体会 在养蚕过程中，你有什么成功的经验与失败的教训 总结蚕的一生 1 提问：大家能根据在养蚕过程中的发现，说说蚕的一生分为哪几个不同的阶段？ 2 学生根据问题回答 3 谈话：课前已布置大家画出蚕的一生，结合刚才大家汇报的，把你的画整理一下，展示给大家看 4 学生分组整理图画并展示 形成变态概念，了解昆虫与人类的关系 1 指导学生观察蚕蛾的外形并提问：它的身体分为几个部分，每个部分都长有什么？ 2 学生观察蚕蛾外形并回答问题 3 向蚕这样，一生经过几次变化，几个阶段的外形，生活方式都不一样的现象叫做“变态” 4 提出问题：还有哪些小虫子与蚕蛾的情况相似？ 5 小结：像蚕这样的小虫子叫昆虫 6 谈话：你还知道哪些昆虫？ 7 提出问题：昆虫与人类有哪些关系？ 板书设计： 养蚕经验交流会 1 蚕卵蚕蚕蛹蚕蛾 2毛毛虫卵毛毛虫蛹蝴蝶 第三单元 物体的运动 1 一切都在运动中 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：这一单元的知识是以前初中甚至高中的知识，对小学生而言，太难了，作为老师我也觉得很难教。参照物这个概念的理解对于孩子们而言是一个难点。 学情分析：同学们以前从未接触过这类知识，是有点难度的。本课采用贴近生活的实例让同学们理解学习。 教学目标：1 知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。 2 能依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 3 知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。 教学重难点： 重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态 难点：理解“参照物”。 教学方法：以讲述为主 教学准备：不同的参照物 课时分配：一课时 教学过程： 认识参照物 1谈话：在我们周围有着各种各样的运动，你知道有哪些物体在我们周围运动着？ 2学生充分发表意见 3谈话：让我们来看看，在这两幅图中可以看出有哪些物体在运动？你是怎样知道他在运动的？ 4学生观察且互相交流 5看来判断一个物体是否运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一物体的位置有没有发生变化，这另一物体我们称为参照物，参照物是事先假定不动或静止的物体。 6谈话：请大家再看这幅图，你认为这幅图中运动的物体是相对于那个物体，它的参照物是谁？ 7学生讨论并交流 判断参照物在判断物体运动中的作用 1谈话：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？ 2学生讨论并交流 3学生讨论并交流：坐在缓慢行驶的汽车上，你怎么知道汽车是否在前进？ 4讲述：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走的快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 5学生讨论并交流 6小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常重要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的 7拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。 提问：坐在行驶汽车里的人动了没有？在上升电梯上的人呢？ 学生讨论 提问：教材介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的景致，明明是竹排在移动，人为什么会有这样的感受？ 学生讨论回答 交流：你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？ 提问：这些现象能够说明什么？ 小结：选择不同的物体作为参照物，会影响判断物体是否在运动的结论，以做扎起行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，泽人不在运动；如果选地面上的物为参照物，则人在运动；如果选竹排为参照物，岸边的景物就在运动 探究有没有绝对不动或静止的物体 1提问：在我们周围，有没有绝对不动或静止的物体？ 2学生讨论并交流 3教师小结：世界上的一切物体都在运动中，太阳、月亮、地球以及地球表面的一切物体，宇宙中不存在处于静止状态的物体。 板书设计： 1判断物体是否运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。着另外一个物体我们称为参照物。参照物是事先假定不动或静止的物体 2世界上一切物体都在运动中，不存在处于静止状态的物体 运动的快慢 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序，观察与分析认识运动的两个属性，即速度与方向。 学情分析：运动的快慢同学们在数学以及日常生活中接触了很多，应该不陌生，但没有系统的学过 教学目标： 1知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离 2会测量走路的速度 3知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一 4知道有些看似不动的物体实际在缓慢运动 教学重难点： 重点：知道速度是指单位时间内通过的距离 难点：会测量运动的速度 教学方法：讲授为主试验为辅 教学准备：秒表 课时分配：一课时 教学过程： 1同学们看一看这四个小朋友在干什么？ 2生回答 3那谁快呢？今天我们就来学习运动的快慢 4刘翔参加的是什么竞赛项目？ 刘翔 12秒91 美国选手 13秒18 古巴选手 13秒20 谁成绩最好？我们通过什么来比较他们的快慢？ 时间短的跑得快 课本30页，给下列运动速度排序，他们是怎么比出快慢的？ 小结：在距离相同的情况下，速度大的用的时间短 试验： 在时间相同的情况下，速度大的走的远 读一读31页的资料，你能发现什么？ 物体的速度还包括方向 板书设计： 1运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是常说的运动速度 2在距离相同的情况下，速度大的用的时间短 3在时间相同的情况下，速度大的走的远 4物体的速度还包括方向 3运动方式 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课知识同学们从未接触过，但具体的实例却见过不少，同学们学要将所学知识和日常实例结合起来，这样更容易学懂 学情分析：本课知识同学们从未接触过，但具体的实例却见过不少，同学们学要将所学知识和日常实例结合起来，这样更容易学懂 教学目标：1能按运动轨迹给运动分类 2会分析复合运动包含的运动方式 教学重难点： 重点：用绘图的方式表示物体运动的轨迹并分类 难点：分析一个运动物体的符合运动方式 教学方法：以讲授为主 教学准备：纸张、铅笔 课时分配：一课时 教学过程： 谈话导入 1谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请翻开32页，用画图的方式表示物体的运动路线 2生画，教师巡视 讲述：物体运动时究竟有什么特点呢？今天我们就以具体物体为例，来研究物体运动的方式 教师结合同学们所画的讲解： 想滑滑梯这样运动路线是直的，这样的运动方式叫做“直线运动”，而风车，秋千，青蛙跳这样运动路线是弯曲的，这样的运动方式叫做“曲线运动” 而想风车一样旋转的运动称为“旋转运动” 像拍皮球这样的运动称为“往复运动” 像秋千一样的运动称为“摆动” 研究日常生活中一些物体的运动 翻开教材33页 1提问：观察这些物体的运动，想一想它们属于哪一种运动方式？ 2学生讨论、交流 3汇报 分析符合运动的运动方式 1出示易拉罐，提问：他是什么形状的、 2小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式(直线运动和曲线运动） 3，34页这些物体的运动包含了哪些运动方式？ 4汇报，交流 5提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？ 6小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含一种以上的运动方式 巩固、拓展 1玩一玩大家带来的玩具，观察一下它们的运动方式 板书设计 1按运动轨迹可以把运动分为直线运动和曲线运动 2运动分为直线运动、旋转运动、往复运动、摆动 3有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式 4小车的运动 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课以学生们喜爱的小车为话题，对小车在平面上的运动过程中所长生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究 学情分析：同学们对小车行驶的快慢与哪些因素有关应该在日常生活中了解了一点，但不系统 教学目标：1能根据经验提出做直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关 2能根据假设设计实验 3能根据实验数据得出结论 教学重难点： 重点：进行探究 难点：根据假设设计实验 教学方法：以实验为主 教学准备：小车、钩码、线 课时分配：一课时 教学过程： 创设情景、激发兴趣 1谈话：今天，老师在来校途中，看到两辆载重汽车，一辆开的慢，一辆开的很快，这是怎么一回事？大家帮老师想一想，可能是什么原因 2学生讨论 3今天我们就来研究一下小车的运动 4同学们讨论一下：小车的快慢与哪些因素有关？ 5生讨论 6汇报：与拉力大小、载重量、路面滑坏、轮子的多少等 大胆假设、制定计划 师：同学们能用实验来验证猜想吗？ 生讲 生做实验 问题：小车运动的快慢与哪些因素有关？ 假设：与拉力有关，拉力越大走的越快，拉力越小走的越慢 保持不变的是：小车、载重量、路面 需要改变的是：拉力的大小 同学们实验 板书设计： 1小车的快慢与拉力大小、载重量、路面好坏、轮子的多少有关 2生做实验 问题：小车运动的快慢与哪些因素有关？ 假设：与拉力有关，拉力越大走的越快，拉力越小走的越慢 保持不变的是：小车、载重量、路面 需要改变的是：拉力的大小 5 摆动 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课在认识了摆的运动特点后，以单摆为话题，认识摆 学情分析：摆对于同学们应该不陌生，但摆的性质却没有探索过 教学目标：1能够假设影响摆的快慢的因素并能设计实验进行验证 2知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长摆动的越慢；反之摆的越慢 3能够测量在单位时间内摆动的次数 教学重难点： 重点：研究摆的快慢与什么因素有关 难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样 教学方法:以实验为主 教学准备：摆及线 课时安排：一课时 教学过程： 导入 1什么是摆？日常生活中哪里有摆？ 2生回答 3那你知道摆的快慢与哪些因素有关呢？ 4生讨论 5汇报：可能与摆角、摆重与摆线有关 6师：那你能设计实验来验证它吗？ 摆的快慢与摆角有关吗？ 生：可以做两次实验，摆角大的一次，摆角小的一次 师：哪些保持不变？ 生：摆重、摆线、时间 师做演示实验，发现摆的快慢与摆角无关 摆的快慢与摆重有关吗？ 生：同样做两次实验，摆锤重的一次，轻的一次 师：哪些保持不变？ 生：摆角、摆线、时间 通过做实验发现摆的快慢与摆重无关 摆的快慢与摆先有关吗？ 师：做两次实验，一次摆线长一次摆线短 哪些保持不变：摆角、摆重 通过实验发现摆的快慢只与摆线长短有关，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。 板书设计： 1摆的快慢只与摆长有关，与其他因素无关；摆线越长摆动越慢；摆线越短摆动越慢。 第四单元 无处不在的力 1 力在哪里 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：教材里的知识同学们在日常生活中都经历过，本课以学生在日常生活中体验离得经验为基础，指导他们进一步认识、发现有关力的科学规律。 学情分析：教材里的知识同学们在日常生活中都经历过。 教学目标： 过程与方法： 1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在 2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。 知识与技能： 1、知道力的普遍存在。 2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。 情感、态度与价值观： 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 教学重难点： 重点：认识力的大小和方向 难点：体验力的普遍存在 教学方法：以讲授为主 教具准备： 1、教师准备：篮球、铁钳、核桃 2、学生准备：橡皮泥、弹簧、直尺、细木棍 课时分配：一课时 教学过程： 一、激趣引入： 1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？ 指名学生说出方法并让学生上来演示。 2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？ 二、自主探究： 、感受力的存在。 1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。 2、你看到力了吗？力是什么样子的？ 3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？ 、，感受到力了吗？ 、，感受到力了吗？ 当 时，我感受到了力。你能用简单的箭头表示核桃受力的情况吗？ 4、学生用树枝感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。 5、打开书，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。 6、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。 7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？ 8、师生共同总结得出：力无处不在。 9、提问：我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？ 、力对物体的影响 1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？ 2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？ 3、拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？ 学生汇报，全班交流 、力的大小和力的方向 1、扳手腕活动 、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？ 、学生活动，教师参与指导 、学生汇报，全班交流 、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法。 2、开关门活动 、让两个学生上来，一个开门，一个关门 、仔细观察，看看有什么发现？ 3、总结得出：力有大小；力有方向， 三、总结、评价 1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？ 2、小游戏 双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己， 板书设计： 1力是无形的，但我们能体验和观察到它作用在物体时产生的效果 2力有大小和方向 3要精确测量力的大小需要用弹簧秤，力的单位是牛顿 2 物体的形状改变之后 瓦渡中心小学 张乃林 教材分析：本课是苏教版小学科学四年级下册“无处不在的力”单元第二课，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些疑问:力是怎样的、这些力有什么特点、如何来控制力的大小和方向等。本课的学习内容就是常见力中的弹力，教材首先引导学生对身边一些常见的弹性物体进行观察、研究，然后分析整理实验数据，找出这些物体的相同性质都有弹性，在此基础上，进一步研究这些物体，通过实验，知道这些物体在恢复原来形状的时候要产生一种力弹力，接着了解弹力在生活中的应用。为了对弹性、弹力有更深入的了解和认识，教材还安排有关弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系的内容，是让学生了解弹力与物体形变之间的关系。 学情分析：学生在日常生活中已经看过关于本课的知识，只是不系统 教学目标： 过程与方法： 能够探究发现生活中弹性物体的共同点； 能够通过实验感受弹力的大小与方向； 科学知识： 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的样子； 认识弹性物体发生形变时会产生弹力； 了解弹簧伸长与拉力之间的关系。 情感、态度与价值观： 愿意去研究生活中的有关弹性现象； 体会用数据进行论证的重要性。 教学重难点： 重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力恢复到原来的形状 难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系 教学方法：以讲述为主 教学准备： 各种弹性物体：弹簧、泡沫、气球、橡皮、钢尺、细铅丝；木板、弹簧、钩码。 课时分配：一课时 教学过程： 一、 导入： 1、问：当我用手按这个气球时，它有什么变化？手松开后呢？ 2、谈话：用力按的时候气球会变扁，力撤去以后气球又会变圆，还有哪些物体也有这样的本领呢？今天我们来学习物体形状改变以后这个内容。 二、 认识弹性和弹力 1、谈话：老师给大家准备了弹簧、橡皮、钢尺、海绵、橡皮筋、铜丝等物体，它们也有这样的本领吗？我们来研究一下，先想一想我们可以怎样做。 2、交流方法。 3、按要求玩一玩这些物体，要求： 想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。 边做边想，你发现了什么？ 用喜欢的方式把你的发现记录下来。 物体名称 原来的样子 用力时的样子 去掉力后的样子 4、学生探究，教师巡回指导。 5、汇报交流。 6、