四年级下册课例分析.docx

四年级下册课例分析课 例 分 析 鸡兔同笼课例分析 贾建芳 课例描述： 片断： 出示例题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头， 从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只? 师：你从题中了解到哪些数学信息？ 生1：我知道8个头就是鸡和兔一共8只。 生2:26只脚就是鸡的脚加上兔的脚一共26只。 出示自学导航。 算算：鸡兔各是多少只？ 想想：简单写出解题思路。 说说：把你的方法讲给组员听听，看看小组内一共有几种方法。 演演：两个小组在一起交流，结合题目演演证明猜测。为展示做好准备。 课例评析： 这节课之所以学生能够大胆精彩来展示自己，一方面简单开放的课堂氛围给学生提供一个自学、合作的空间，这节课中学生独立自学的时间是15分钟，中等生可以结合自己的理解和对书本的理解学会属于自己的解题方法，优生不满足一种方法的同时追寻方法的多样性，让一批领袖儿童不断凸显出来，引领整个班级快速前进。小组合作交流是8分钟，给每个同学都提供一个展示的舞台，在交流中互相取长补短，吸取别人先进的方法，将不够明白的问题弄明白。另一方面小组分工明确到位，根据组员的特点向同学们展示自己最拿手的方法，所以每个学生都能充满自信，熟练、流利讲解自己的做法以及每一步的道理，课堂是学生的舞台，教师这有放手让位于学生，让学生通过自学、合作交流、展示，让学生在自主学习中寻找属于自己的学习方法，我想他们在不断地历练中不断成长。 课 例 分 析 小数点移动引起小数大小变化的规律课例分析 岳艳乐 课例描述： 片断： 从情境中提取数据让学生填空： 0.009米毫米 0.09米毫米 0.9米毫米 9米毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下观察： (1)小数点的位置有什么变化？小数大小有什么变化？ (小组讨论交流) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再研究提出的问题。 生讨论。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍； 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍； 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 课例评析： 这节课之所以学生能够大胆精彩来展示自己，一方面简单开放的课堂氛围给学生提供一个自学、合作的空间，这节课中学生独立自学的时间是15分钟，中等生可以结合自己的理解和对书本的理解学会属于自己的解题方法，优生不满足一种方法的同时追寻方法的多样性，让一批领袖儿童不断凸显出来，引领整个班级快速前进。小组合作交流是8分钟，给每个同学都提供一个展示的舞台，在交流中互相取长补短，吸取别人先进的方法，将不够明白的问题弄明白。另一方面小组分工明确到位，根据组员的特点向同学们展示自己最拿手的方法，所以每个学生都能充满自信，熟练、流利讲解自己的做法以及每一步的道理，课堂是学生的舞台，教师这有放手让位于学生，让学生通过自学、合作交流、展示，让学生在自主学习中寻找属于自己的学习方法，我想他们在不断地历练中不断成长。 课 例 分 析 三角形三边关系课例分析 贾建芳 课例描述： 片断： 从生活场景入手，激发探究欲望。 课件出示下图 邮局 小华家 学校 师：“从小华家到学校有哪几条路？” 生：两条。一条是从家到邮局再到学校，另一条是直接从家去学校。 师：小华去学校走哪一条路比较近？” 生：由家直接到学校比较近。 师：同学们想一想，小华家、邮局和学校三个地点用路线围成了一个什么图形呢？ 生：同学们回答的非常对。，仅保留下三角形。 师：在上一节的学习中我们了解了三角形的特性，今天我们要继续自己来探索发现藏在这简单的图形里的其它数学奥秘。 课例评析： 情景创设要以学生生活为基础，以更好地服务于教学内容为标准。数学教学应结合生活实际问题和从学生已有的知识出发，使学生能在认识、学习和使用数学知识的过程中，初步体验到数学知识之间的联系，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心，培养应用数学的意识和能力。学生在生活中已经明确知道的拐弯要比走直路远，利用这一生活经验，我在这一课的开始借鉴了课本中把学生从家到学校多路选择的场景来激发学生的兴趣，使学生感觉更亲切自然。但是在这儿我有意识的对课本原图作了一些改变，取消了原图中经过商店的一条道路，目的是让学生更容易把三点之间的道路抽象成三角形，跟本节内容更容易过渡衔接，跟以前教学本节内容时相比，我认为教学效果不错的。 课 例 分 析 三角形的分类课例分析 岳艳乐 课例描述： 片断： 探究三角形按角和边分类情况 (1)小组合作学习，初步探究分类情况。 师：请同学们拿出准备好的三角形，认真观察三角形的特点，对这些三角形进行分类？并且记住你的分类标准？下面4人一个小组开始学习。 (2)全班交流,抓住三角形的特点深化学习分类。 师：大家都分好了吗？ 生：分好了。 师：我们来看黑板。你们小组是按什么分的？ 生：按角分的。 师：这类三角形角有什么特点？ 生：有一个直角。 师：另外二个角呢？ 生：锐角。 师：这类三角形你一眼就抓住了哪个角？ 生：直角。 师：象这样有一个直角的三角形是直角三角形。 师：这类三角形你一眼就发现了哪个角？ 生：钝角。 师：谁来给这类三角形取一个名字？ 生：钝角三角形。 师：有一个角是钝角的三角形是钝角三角形 。 师：同学们，我们再来另外二个角是什么角？ 生：锐角。 师：这类三角形你们要抓住哪个角？ 生：三个角都要抓。 师：为什么？ 生：三个角都是锐角。 师：三个角是锐角的三角形是锐角三角形。 课例评析： 这节课，我始终在教学活动中，以培养学生的自主探讨学习为主,在新授课的过程中能充分发挥学生自主学习的作用。因为教学内容相对简单，我在课上只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，我仅仅起了组织和引导的作用。一节课下来，学生在动手操作、主动探索、交流辩论的过程中，进行自主的归纳、总结，他们在自主学习中获取知识的能力，在操作中感悟数学的能力，均得到较好的发展。