四年级下册《加法交换律》优秀教学设计.docx

四年级下册加法交换律优秀教学设计四年级下册加法交换律优秀教学设计 以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。 四年级下册第17页例1 练习五 第2题 1探索和理解加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。 2 在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。 3.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。 4.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯 掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。 一、 创设情境，生成问题。 1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求： 请大家边听边思考，你从中发现了什么？ 讲故事 宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。 然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量。有一天，他对猴子说： “早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子。你们够吃吗？”猴子们一听，十分恼怒，都不同意。 于是，他想了想，又说：“这样吧。早上，我给你们每只猴子四个桃子；晚上，给你们每只猴子三个。这下总该够吃了吧？”猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴。 2、故事讲完了，你发现了什么？ 3、你能用算式表示吗？ 4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？ 5、其实我们生活中有许许多多的例子反映了同样的道理。 二、 探索交流，解决问题 1、出示题目 从题中我们可以知道哪些数学信息？ 要我们解决的问题是什么？ 2、弄清了题意，我们再来思考一下： 4056=96 5640=96 3、教师提问：这两个算式有什么联系？ 这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？ 4、你还能再举出几个这样的例子吗？ 3745=4537 8978=7889 5398=9853 873127=127873 5、教师提问：这四组算式有什么特点？你发现了什么规律？ 6、小结：大家发现的规律叫做加法交换律。 7、用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？ 8、大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢？ 9、字母式子告诉我们什么？ 三、 巩固应用，内化提高。 1.基本应用。 引导学生完成教材第28页“做一做”，然后汇报交流。 2、巩固练习。 完成教材第31页的练习五第1至第3题。 3 深化练习 25=75 56144= 36=64 a=12 四 、回顾整理，反思提升。 今天我们学习了什么？你懂得了些什么？ 加法交换律 两个加数交换位置，和不变 甲数乙数=乙数甲数 = ab=ba