四上1《老师,您好》教案.docx

四上1老师,您好教案苏教版小学语文四年级上册 老师，您好 山亭区西集中心小学 王静 一、教学目标： 1、学会本课10个生字，把字写得规范、端正、整洁，正确认读1个二类字。 2、朗读诗歌，在熟读的基础上能够背诵诗歌。 3、学会运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，体会文章内涵。 4、通过仿写训练激发热爱教师的情感。 二、教学重、难点： 朗读诗歌，在熟读的基础上能够背诵诗歌。 学会运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，体会文章内涵。 三、教学评价设计： 1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2、在精读感悟环节，通过感情朗读、分组交流汇报、同位互相背诵等方式检测学生对诗歌的理解及背诵情况。 3、借助语句仿写、拓展小练笔，检测学生语言运用情况。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1、教学课件 2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 导入 1.板书课题：老师，你好。 1 2、学生齐读课题，发现问题： 为什么用“您好”不用“你好”？ 后面有个感叹号，思考它的作用。 3、将课题补充完整，学生带着理解再次齐读课题。 借助预习单，检查预习 1、检查词语认读。 出示学生预习单，检查学生对词语的认读情况，对学生容易读错的字重点指导，如“浸透”的“浸”前鼻音；“涌起”的“涌”后鼻音；“塑造”的“塑”平舌音；“崇、茁、衷”是翘舌音。 小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。 同桌交流自己识记生字的情况，针对难写的“崇、塑、霞”进行书写指导。这三个字虽然都是上下结构，但又各有各的特点，“崇”字上小下大，“霞”字的雨字头要盖住下面的部分，而“塑”字上面的两个部分要靠紧，下面的“土”要托住上面的部分。引导学生发现其相同之处，又要仔细观察其不同之处。 2、检查课文朗读。 指名朗读，一是要读得正确、流利，二是要指导读好诗歌的节奏和韵律。 例：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。 3、整体感知课文内容。 这首诗歌分为两个小节，第一小节主要写了什么，哪一句可以概括？第二小节呢？把两小节的重点内容串起来，就是整篇诗歌的主要内容。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读感悟，感受教师事业的崇高 1、默读课文第一小节，你最喜欢这一节中的哪些诗句？ 学生交流自己喜欢的诗句： 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 指名读句子。 通过查词典，理解“浸透”的表层意思。 引导学生联系整句话体会“浸透”的深层含义，用自己的话谈谈对这句话的理解。 联系生活积累，举例加深理解。 可以谈在自己的成长历程中教师发挥的作用，也可以谈自己知道的其他人成长的事例，如海伦是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了假如给我三天光明、我的生活、我的老师等14部著作。而她的顽强成长，离不开她的老师沙利文；我国著名画家徐悲鸿的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。 教师总结：我们每个人的成长都离不开教师的辛勤培育，如果把文中的这句话换一个说法，就是？ 比较句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。 哪一句更好？为什么？ 带着自己的理解感情朗读。 地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 用同样的方法体会这句话，理解“蕴含”一词的含义。 教师引导：正因为如此，诗人赞美道：啊，教师的事业多么崇高！出示句子，学生感情朗读。 在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。 指名读句子，其他学生思考：“昨天”、“今天”、“理想”分别指的是什么？ 再思考：这三个词之间有什么关系？ 用自己的话谈谈对这句话的理解。 教师小结：是老师引领学生从无知的昨天走向幸福的今天、灿烂的明天，是老师引领学生寻求理想、鼓舞学生实现理想。再次感情朗读： 啊，教师的事业多么崇高！ 学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的，出示句子，齐读： 每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！ 这声问候里表达着对老师的？ 3 哪个词语最能突出学生对教师的这种感情？ 带着你的体会再读这句话。 你能用“每当就”说句话吗？ 诗人的字里行间饱含着对教师的感激，热爱和赞美之情，那就让我们把这些传递感情的灵动的文字积累下来。 出示填空，尝试背诵： 在 之间铺设 ，在 之间架起 。 啊，教师的事业 ！ 古今中外， ！地北天南， ！ 每当看到 ，我心中就 ： ！ 指名背诵。 总结：通过这节课的学习，你学到了什么？ 教师总结：我们不仅学到了知识，还学到了一种方法：抓住文中的关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读，我们就能很好地体会文中的内涵。下节课，我们用这种方法，继续学习。 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读感悟，感受教师事业的美好 、复习回顾上节课所学内容。 2、默读第二小节，用第一小节的学习方法自主学习。 3、小组合作交流自己喜欢的诗句，分组汇报。 用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。 读句子，思考：“春晖”和“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。) 用自己的话谈谈对这句话的理解。 带着自己的理解感情朗读。 教师引导：教师用自己的智慧塑造了人才，美化了学生的心灵，所以，诗人不由赞叹道： 啊，教师的事业是多么美好！学生感情朗读。 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 4 边读边思考这句话运用了什么修辞手法，“春蚕”、“甘露”、“理想的丝线”、“茁壮的新苗”分别指的是什么？这样写有什么好处？ 再读这句话，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？ (教师在课堂上的智慧引导；教师认真批改作业、耐心辅导；教师和大家促膝谈心，交换想法；进步了，有教师的鼓励，犯错误了，有教师的亲切指导) 带着自己的理解感情朗读。 你也用上比喻的修辞方法写一句话： 老师，您是 ，我是 ， 。 教师小结：教师如同春蚕一样为学生编织理想的丝线，如同甘露一样滋润着每一个学生，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代代新人，也正因为如此，诗人发自肺腑地赞美道： 啊，教师的事业多么美好！学生再次感情朗读。 带着对教师的感激，赞美及祝愿之情，齐读第二小节。 出示填空，尝试背诵。 用 把 ，让 在 。 啊，教师的事业 ！ 笔尖飞舞， ；笑语盈盈， 。 每当看到 ，我就 ： ！ 同位互相背诵。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 回归课题，升华情感。 1、通过学习整首诗歌，我相信同学们对课题又有了更深刻的认识。“老师，您好”这句简单的问候里饱含着对教师怎样的感情？ 2、再次齐读课题。 拓展小练笔。 1、我们的成长靠的是老师，社会的发展蕴含着老师的辛劳。同学们，让我们打开记忆的闸门，回想那感人的一幕幕，你是不是也可以仿照课文写两句诗，长短不限，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。题目老师，我想对您说 2、各自起笔。 3、诵读交流。 5 作业： 1、搜集赞美教师的诗歌阅读，有兴趣可以尝试背诵。 2、x月x日就是教师节了，请你把刚才想对老师说的话整理到卡片上送给亲爱的老师，这将是你送给老师的最好礼物。 板书设计： 1 老师，您好！ 崇高 浸透 蕴含 教师的事业 每当就 美好 编织 洒向 附老师，您好预习单 班级 姓名 一、书读百遍 1、认一认 崇高 浸透 辛劳 塑造 朝霞 编织 茁壮 涌起 蕴含 铺设大道 架起金桥 塑造人才 衷心祝愿 2、查一查 学习提示：通过查字典或词典，我理解了下列词语的意思，并写在了词语的旁边。 3、写一写 学习提示：把你觉得难写的字、容易写错的字先在田字格里工整地写一写，并想个办法记一记。 4、读一读 学习提示：“眼过三遍，不如嘴过一遍”，把这首诗歌大声地多读几遍，争取做到读得6 正确、流利，而且注意读出诗歌的节奏和韵律。 二、文贵自得 1、抄一抄 学习提示：运用“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法边读边想，可在自己喜欢的词语、句子上做标记，不懂的词语、句子打上小问号。 我喜欢的词或诗句： 2、想一想 学习提示：这是一首诗歌，分为两小节，思考一下每一小节主要写了什么内容？ 第一小节主要写了 ； 第二小节主要写了 。 教后反思： 成功之处：一是关注了语言的积累及训练。在每学一小节之后，出示填空引导学生尝试背诵，及时积累了语言；在两节课中，我又紧扣课文内容安排了仿写、拓展小练笔训练，学生的语言训练落到实处。特别是第二课时学生用上比喻的修辞方法仿说，想象丰富合理，表达准确生动，出乎我意料之外。二是注重了方法的指导。在初读感知环节，我从诗歌这种文体的特点入手，引导学生找到两小节中的重点句，进而将两小节的主要内容串起来，就是整首诗歌的主要内容，这样就教给了学生概括课文内容的一种方法；在精读感悟环节，我引导学生学会运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，体会文章内涵。在第一课时，学生边学边悟，第二课时由扶到放，放手让学生运用这种方法自主学习，小组交流自己喜欢的诗句，他们便有法可循，有话可说。 不足之处：对学生已有的基础预设不够充分，在第一课时理解重点句“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血”时，本来以为学生一读就懂的诗句，而他们心中理解却不知如何表达，其他人的事例又知之甚少，因此在上课之后，及时调整了教学设计，拓宽了思路，让学生可以谈自己的成长历程中教师发挥的作用，也可以谈自己知道的其他人的事例，从而激发学生表达的欲望，帮助学生加深理解。 教学建议：在学生交流自己喜欢的诗句时，教师可根据学生的回答适时引导，灵活调整自己的思路，使教学路线清晰而有条理，情感逐步升华。 7