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四下 中彩那天四下 5 中彩那天 一、教材解读 故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。 故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。 文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。 这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解 对句子的理解 、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 、是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。 对词语的理解 拮据：缺少钱，境况窘迫。 精湛：精深，课文指技术熟练、精通。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 馈赠：赠送。 教学目标 、认识个生字，会写个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学建议 、课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。 、初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。 、本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。 、“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读、两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。 、要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。 、本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。 、课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。 教材分析 中彩那天讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。 本文的学习重点是理解父亲不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。本文的学习难点是：理解“父亲”面临的道德难题。 教法建议 、文中有一些词语比较抽象，可以通过观察实物、图片来帮助理解： 如：存根、彩票等。 、根据精读课文要遵照“整体部分整体”教学的原则，并结合本组提出问题，讨论解决问题的训练目标，可以从以下个角度设计提问： 针对课题提出问题。 针对课文的中心句提出问题。 抓住课文中的重点句提出问题。 针对文章的写作特点提出问题。 教案及反思 设疑推导，读懂课文 “学而不思则罔”，在阅读教学中，只有“读”“思”结合才能真正读懂课文，提高阅读能力。而“思”由“疑”而生，可见阅读教学的结构“不是教材外在的表达方式决定的，而是由教材内容的内在逻辑和儿童思维的进展情况决定的”。“以疑推导”就是把握教材的内在联系和特点步步设疑，为学生的“思”架桥铺路，启发学生推想、预想、边读边思。在质疑、释疑的过程中，掌握读书的方法，养成良好的读书习惯。这样，从整体着眼，以“疑”为主线，把作者的思路转化为学生的思路，改变了讲读课那种千篇一律，逐段串讲的模式。下面以人教版第八册中中彩那天一课中的一个教学片段为例，具体说明。 中彩那天这篇课文主要讲，二战前，作者家生活拮据，但父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。当父亲中奖得到一辆奔驰车时，却面临着一个道德的难题，为奖品的归属伤脑筋，然而他最终把奖品奔驰车交还给了同事库伯。在教学这篇课文时，就通过“牵一发而动全身”的问题，体现以疑推导，把作者的思路转化为学生的思路，从而达到深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 师：请同学们想一想，父亲面临着什么道德难题？ 生：父亲面临的道德难题是：中奖所得到的奔驰车是留给自己，还是还给库伯。 师：概括得非常准确，同学们，你们认为父亲应该怎样做呢？ 生：我认为父亲可以留下这辆奔驰车。 生：我反对，父亲应该把这辆车还给库伯先生。 师：父亲是应该把这辆车留给自己还是还给库伯，请同学们自己读一读课文，找一找问题的答案。 师：请对刚才的问题结合书中的内容谈谈你的看法。 生：我认为父亲可以留下这辆奔驰车，因为书中写道“我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活很拮据。”拮据指缺少钱，境况窘迫，本文指我们家生活很困难，在生活很困难的情况下，能得到一辆奔驰车无疑会缓解我家拮据的生活。所以，父亲可以留下这辆车。 生：我也认为父亲可以留下这辆奔驰车，因为文中写道“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”这说明父亲迫切希望得到一辆车，而中奖的这辆车正好满足了父亲的心愿，因此，父亲可以留下这辆车。 生：我反对，我认为父亲应该把这辆车还给库伯先生，因为文中写道“中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字。”“母亲告诉我：字代表库伯，你父亲的同事 通过这两句话，我们可以知道，中奖的这张彩票是父亲为库伯先生买的，因此，中奖的奔驰车应该还给库伯先生。如果自己把车留下，就是虚伪的表现，就有愧于同事和自己的良心。 生：我反对，因为文中说“过后俩人都把这件事忘了。可以看出，那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”通过这句话，可以知道，库伯已经忘了买彩票这件事了，所以，父亲可以把这辆车留下，而且，字被父亲擦过，可以看出父亲也想把这辆车留下。 生：我不同意，如果父亲想把这辆车留下，就应该把那个字擦得干干净净，而不是“淡淡的痕迹”。这说明，父亲非常想把得到的奖品奔驰汽车据为己有，是想实现自己多年的夙愿，扭转家庭贫困的处境。但是，父亲又想到这张中奖的彩票不属于自己，中彩的奔驰车也不属于自己，所以，父亲想把车还给库伯。 生：我也认为父亲想把奔驰车还给库伯先生。因为文中讲到母亲常安慰家里人“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔的财产”。这话出自母亲之口，在母亲眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。要诚实、守信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。母亲是这样的人，这样教育孩子，父亲也应该是这样的人，因此，父亲想把奔驰车还给库伯先生。 生：我反对，我认为父亲可以留下这辆车，因为，文中讲到“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”通过这句话，我们知道，库伯家有钱，他不会在乎这辆车，而我们家穷，这辆车对我们家是多么重要呀！即使父亲留下这辆车也是有理由的，也是理所当然的。 生：我有不同意见，留车还是还车与有没有钱没有关系，应该看中奖的彩票属于谁，是谁的就该给谁，而文中说道，这张彩票是库伯的，彩票中的奖也应该属于库伯，因此，这辆车应该还给库伯。 生：我也认为父亲应该把这辆车还给库伯，虽然留下车，能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责，精神上的折磨。如果把车还给库伯先生，自己今后的生活依然贫困，美好的愿望很可能成为泡影，但精神世界是轻松的、愉悦的、富有的，所以，父亲应该把车还给库伯先生。 师：是违背良心把本应属于同事的奖品车留给自己，还是讲诚信，把梦寐以求的奔驰车让同事开走，这是父亲遇到的一个道德难题。你们通过读书，通过感悟文中语言、动作和神态的描写，揣摩人物的内心，各抒己见，理解得比较深刻。 这就是根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，从整体着眼，以疑为主线的读思结合的方法，这符合学生阅读的心理过程，培养了“读则必思”的读书习惯，使学生始终处于积极思维的状态，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，有效地提高学生的阅读能力。 让孩子放飞想象 我们都知道创新是时代的要求，世纪呼唤创新人才，那我们作为教育工作者就应该把创新教学放在首位，在教学过程中着重培养学生的创新意识和创新精神，开发学生的创新潜能。 如：中彩那天。 在组织学生学习了这篇课文之后，我组织了一次辩论会，题目是：如果你是父亲，你会怎样做？ 一步：让学生自由组合，确立正方、反方。 二步：确立自己的论点。 三步：为论点组织材料，找出论据。 四步：宣布辩论开始。 正方：如果我是父亲会把汽车还给库伯，因为这是一个道德问题，做人应该诚实、守信。文中的母亲说了，一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 反方：如果我是父亲，我不会把汽车还给库伯，因为彩票是我买的，号码是我选的，标号也是我暗暗标的，我完全可以不把汽车还给库伯，再说库伯还那么有钱。 正方：我反对，我认为汽车应该还给库伯，库伯再有钱，也是他自己的，这跟中彩没有关系，你说的标字的彩票只有父亲知道，就归为己有，可你知道吗，这是一个道德品质的问题，如果你这样做了，会永远受到良心的遣责，你生活得也不会快乐。 就这样正方、反方你一言我一语把整个话题升华起来。不但深入体会了课文的思想感情，还激发了学生探索问题的兴趣，活跃了学生的思维，锻炼了学生组织语言的能力，提高了学生语言表达的能力。发展了学生思维的独创性和灵活性。 增强学生合作意识，在合作中创新。 为实现有效的探究，教师必须提供给学生充分的合作交流的机会，创设基于师生交流、互动、互惠的教学关系，彼此形成一个真正的学习共同体，从而达到共识、共学、共进。如中彩那天中，辩论的正方需要合作，反方之间需要合作，正反两方也需要合作，其它几个片段的教学过程安排了合作的过程，让学生用自己的思维方式自由地、开放地去“再创造”，实现真正合作共学，从而在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高，不断创新。 一课两教，殊途同归 案例： 一、读文看图，引入新课 、师：同学们，今天我们继续学习课文中彩那天。请大家放声朗读课文，读完后老师有一些问题要问大家。 、师：请找出插图中的“父亲”和“我”，能用一两个词语说说他们的表情吗？你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？找出来再读一读。 设计意图：这一节充分利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。 二、默读勾画，理清线索 、师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。 、师生交流，教师根据学生回答相机板书。 三、体会情感，牵出矛盾 师：中彩了，全家本应高兴，可是这家人与一般家庭却不一样，他们家的人，在中彩那天，情感有喜有忧，时有波澜。在这些人物的不同心理变化过程中，你有什么疑问吗？请大家默读课文，在课文旁边写出自己的疑问。 预设学生提问： 、爸爸为什么中了彩却不高兴呢？ 、中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？ 、汽车被库伯开走了，为什么“我”家却特别高兴呢？ 设计意图：“体会情感，牵出矛盾”是本课的转承之点。教师由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 四、针对矛盾，自主学习 、学生自主读书，解决自己提出的疑问或矛盾。 、小声读自然段，引导学生从字里行间去探究人物的思想，体会父亲究竟遇到怎样的道德难题，然后说说自己读懂了什么。 五、紧扣矛盾，深化理解 、学生交流读懂的地方，教师引导学生理解父亲情感变化的过程。 想象： 父亲在登上奔驰车驾驶室之前想了些什么，做了些什么？你是哪里看出来的。引导学生联系第一、二自然段和七、八自然段的相关句子，反复朗读揣摩。 预设学生回答： 父亲想，谁也不知道那张中奖券是捎给库伯的，擦去记号，谁也不会知道，梦寐以求的汽车就可以到手了。所以他走上了汽车驾驶室。但是，他也知道，事实并不是这样，如果违背事实，他会内疚一辈子。他很犹豫，也很痛苦，就这样，他“神情严肃”、犹犹豫豫地登上驾驶室去开汽车。 小结： 父亲面对着一个道德难题，面临着一次重大的选择，是选择物质的享受，还是选择精神的富有。中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来。 、师：“我”知道父亲中彩了，自然十分高兴，但回家后为什么也“闷闷不乐”呢？ 学生从文中找到相关语句，谈谈自己的看法。 引导学生读书展开进一步讨论，说说“我”的话有没有道理。 预设学生观点： “我”的话有道理，因为库伯有钱，他可能根本不需要这辆汽车，而我家穷，父亲又那么渴望汽车，我们家更需要这辆车，而且哪张彩票是中奖票，全由父亲决定，所以“我”的想法有道理。 “我”的想法没有道理，因为不管谁有钱，谁没有钱，诚实是最重要的，诚实才是人最可宝贵的财富。 在学生充分讨论的基础上，教师小结： 不是属于自己的东西，就不能要。可是，年幼的“我”还不懂得这个道理，因此，“我”显得闷闷不乐。长大后，我当然明白母亲的话的含义，懂得诚实是一大笔财富的道理。所以，后来我十分高兴。 、除了父亲和“我”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请学生再读文章，体会母亲的情感态度。 师：大家读书知道了母亲的态度，下面我们来表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。请准备一下，开始表演吧。首先由老师扮演父亲开车回家，找一位同学扮演母亲，准备一下，开始表演吧。 学生分组表演，教师引导学生注意揣摩父亲母亲内心的想法，并让学生反复朗读母亲所说的下面这句话，体会句子含义。 待学生正确表述母亲话的含义后，教师小结： “我”家的物质财富是贫乏的，但是我家的精神财富却是丰富的。所以，“父亲中彩那天打电话的时候，是我家最富有的时刻”。母亲的思想，不仅影响父亲作出了正确的选择，卸下了心头上那块沉重的石头，而且教育了“我”应该怎样做人。所以，父亲打电话给库伯以后，“我们”家特别高兴。 设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。 六、总结延展，明晰事理 、通读全文，进行想象： 库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样。 如果父亲没有归还汽车，我们全家人接下来的日子会怎样。 假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 任选一题想一想，想好以后，可以写一写。 、学生把自己写好的内容读给同桌听一听。 、教师小结： 是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 齐读母亲的话，结束教学。 案例： 一、创设氛围，谈话导入 、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上你心目中的财富是什么？ 、有道是“君子爱财，取之有道” 。获取财富方式有哪些呢？注意“中”字的读音。 二、初步感知，整体把握 、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。 、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。 、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问： 预设一： 学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。 预设二： 学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。 如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。 设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。 三、细读课文，用心感受 、学生细读课文： 课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？ 、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。 、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。 课件出示。 指导读好长句子。 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 在字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系起来读，这是个很好的读书习惯。 、师小结： 看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。 设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。 四、激情辩论，突破难点 师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？ 、根据学生的观点，分成正、反两方： 正方观点：还。 反方观点：留。 正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句从书中找出依据才有说服力，准备辩论。 、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。 、老师点拨，解决难点： 父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？ 引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 、讨论： 父亲失去的是什么？得到的又是什么？ 老师小结： 领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。 五、统一认识，情感升华 、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？ 课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。 、学生试着背诵这个重点句子。 、谈谈你对财富新的认识。 、教师总结： 这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 六、回扣全文，拓展延伸 、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。 、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑： 早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。 好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。 忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。 “我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。 “您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。” 我连忙看自己手中的伞蓝色的，没错啊她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。” 我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。 、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。 读完两篇中彩那天教学设计，我不禁发出感叹：原来一课可以两教，殊途同归。 叶老师的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在辩论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。徐莉老师的教学设计，从读文看图开始，紧扣人物内心情感变化线索，引导学生充分想象，充分体会当时当地的具体情境，充分感受当事人的情感波澜，最后还是达到了理解课文，明晰事理的效果。这两种迥异的设计，最后都实现了相同的教学目标，这不是“殊途同归”吗？ 如果我们再仔细地读两份教学设计，就能发现两篇教学设计的思路和策略虽不相同，但都有一条或明或暗的教学设计线索，这大概也算“殊途同归”吧。 徐莉老师的设计抓住人物的情感，以情感为主线，以矛盾来串联，有条不紊地组织起了全文的教学环节。 而叶林老师备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。她先让学生理解生词，为读同课文扫清障碍，实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；学生在充分熟读的过程中，自然产生了诸多的疑问，于是教师自然地引导学生归纳出了辩论话题，学生在激情论辨的过程中，逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。“文通”“事熟”“理透”这几大环节是环环紧扣不可超越的。“文通”是基础。学生学习，应该先能读通课文。如果字不会人，词不能理解，句不能通，要理解文意肯定困难。“事熟”是重点。仅仅读通了文章是不够的。我们的语文教学必须要引导学生进行多种形式的读，读得流利，读得熟练，在熟读中自然熟悉故事的起因、经过和结果。“理透”是关键。我们学习课文，不能只是知道一些故事，而是应该学会在故事中有感悟，有收获，有发展。要实现这些目标，学生透彻地明了其中之理就成了本课教学的关键。 因此，“文通”“事熟”“理透”的教学设计线索，它反映的是由浅入深，由易到难，循序渐进的学习发展的内在要求，体现的是学生发展提高的学习顺序性，当然也反映了教学设计的逻辑性。 我们常见到这样的课，教师安排了很多环节，但各个环节之间联系不大，即使有许多闪光的环节，也如孤零零的珍珠散落于地，让人十分惋惜。这样的课，常被人称说为“是散的”“缺乏整体感”。其实，如何不散，如何具有整体感并不复杂，只要将这些珍珠通过一根线来串联就可以了。我们的教学设计要善于找到这样的恰当的“线”，并通过这根“线”把各个教学环节组织起来，使教学设计有序有机，成为整体。从这一点来说，这两篇教学设计是否可以给我们一点儿启示呢？ 让学生约会抓重点词 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。 例如： 第自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。 教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。 第自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。 第自然段让我辨别两张彩标的不同。 教学中，“可以看出，那字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。 第自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。 在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。 二、学习辅导 文章结构和中心思想 全文可为四部分： 第一部分： 第二次世界大战前，我们家的生活很拮据，但是母亲常安慰我们。 第二部分： 父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，他梦寐以求有自己的汽车。 第三部分： 父亲面临道德抉择的问题并用实际行动选择了道德。 第四部分： 我对母亲的教诲有了深刻的体会。 本文通过写父亲中奖以后却又把车还给了库伯的事，赞扬了人世间这种纯真的美，提倡人活着就得诚实、守信用。 写作特点 、文章采用倒叙的方式，叙述清楚、具体。 、文章语句含义深刻，富有深刻的人生哲理，耐人寻味。 句段赏析及点评 、一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 经济上的拮据算不得什么，只要精神上有了一定依托，对人诚实、有信用，就相当于有了一大笔财富。 、父亲正面临着一个道德难题。 父亲梦寐以求自己有一辆车，但当有了一辆车时，内心却充满了矛盾：把车还给库伯，做一个诚实、守信的人，还是占为己有？父亲左右徘徊，拿不准主意，所以说遇到了道德难题。 、中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。 父亲经过考虑，把车还给了库伯，做到了诚实、守信用。虽然我家经济上仍然困难，却拥有了人生最大的财富，那就是为人诚实、讲信用。 母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字。母亲告诉我：“字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 两张彩票除了号码外，惟一不同的是“中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字”，需要“仔细辨别”、“看了又看”才能发现。更何况，那中彩的彩票是父亲代库伯先生买的，“过后，俩人都把这件事忘了”，生活拮据的父亲完全可以将它占为已有。从“那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”可以看出，父亲曾动过这样的念头。但最终，在汽车与诚实、有信用之间，父亲毅然选择了后者，打电话告诉了库伯中彩的事，因为他认定： 诚实、有信用比汽车更重要！ 多音字、同音字、形近字 奔 bn bèn 兴 xng xìng 解 ji jiè xiè 好词好句 拮据馈赠梦寐以求闷闷不乐迷惑不解 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 三、知识扩展 道德格言 道德是真理之花。雨果 美德的本身就是它的报酬。达拉顿 道德中最大的秘密就是爱。雪莱 美德是一种战争状态，我们生活于其中，就要常常与自己作斗争。卢梭 脸红是美德的颜色。泰云纳 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚 真正的美德就象河流一样，越深越无声。哈利法克斯 无论你出身高贵或者低贱，都无关宏旨。但你必须有做人之道。歌德 即使品德穿着褴褛的衣裳，也应该受到尊敬。席勒 当你往前走的时候，要一路撒下花朵， 因为同样的道路你决不会再走第二回。欧文 达到完美，不在已无可增添，而在已无可裁减。佚名 善良的人总是把自己说得卑劣。霍桑 坦诚格言 正直是这么美妙的东西，重金难买。会冶 正直和诚实还没有发现代用品，人们缺少它就没法取得成功。布雷默 没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。莎士比亚 对自己忠实，才不会对别人欺诈。莎士比亚 女人的诚实出自她对名声的珍惜，和对内心宁静的渴求。拉罗什夫科 说真话要有两个人一个说，一个听。Herry David Thoreau 当信用消失的时候，肉体也就没有生命了。大仲马 第二次世界大战 XX年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从XX年日本侵占我国东北开始酝酿，到XX年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。 读后感及续写 中彩那天是我最喜欢的一篇课文。它主要写了爸爸帮库伯和自己买了一张彩票，结果帮库伯买的那张彩票中奖了，爸爸面临的这个问题，最终将奔驰车交给了库伯。母亲常常告诉大家：“ 一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。读了这片文章，我不禁想到我自己。 那天，我和妈妈去超市，我们挑好东西后，去付帐。妈妈去付，我在一边团团转，手里还抱着一些东西。等妈妈付完帐，我也跟着一块走，哪知道我手里还有几样东西售货员没看到，没算钱。回到家，我一看收据上没有我买的东西，我刚想告诉妈妈，又想：要是妈妈批评我，怎么办？事后，我没有告诉妈妈 我晚上睡觉，心里十分难受，总是平静不下来。我想起二年级学过一篇文章诚实的孩子。她讲的是列宁小时侯在姑妈家打碎一只花瓶，当时没有承认，后来，他改正了错误，做了一个诚实的好孩子。 后来，我把事情原原本本告诉了妈妈，妈妈睁大眼睛说：“怎么会这样？下次去超市，把这件是告诉阿姨，然后把钱付了。” 可是，妈妈一直没机会带我去那个超市，我也一直没有还超市阿姨的钱 读了中彩那天这篇课文，我想：一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。 古人说过，民以食为天。我也是这么认为的，但是，作为小学生的我，觉得“食”就是知识，然而，只有阅读才能得到知识。 读了中彩那天这篇文章，使我懂得了精神富有比物质富有有更加重要的价值。文章的大意是：“我”的父亲买彩票时，先帮库伯捎了一张，结果库伯的彩票中奖了，父亲经过反复的思考，最终决定把奖品还给了库伯。 我对照自己，觉得我远远不及文中的父亲。一天，我和小伙伴在楼下玩，我们玩得精疲力尽，正在这时，老奶奶来卖汽水了，我准备把钱递给老奶奶的时候，老奶奶却莫名其妙的给了我一瓶汽水，并且找回了两元钱，我心里乐滋滋的。读了这篇文章，我决心要做一个诚实守信的人。以“父亲”作为“镜子”，时常对照自己，做一个诚实守信，人见人爱的好孩子。 最近，我又读了一本书四九三十五的故事，我明白了什么事都要靠自己，否则会闹出笑话的。一个小孩，天天不做回家作业，让一个机器人代替他做，不仅如此他还让机器人代替他去参加比赛，因此，他获得了许多奖状。但最后还是闹出了许多笑话。 我对照自己，觉得，我自己也是如此有一次，英语单词默错了，老师让我每个写十遍。于是，我灵机一动向爱财如命的王春看了过去，给他一元钱让他帮我写作业，反正，他今天的作业已经写完了。放学以后，我把钱给了他，并再三叮嘱他说：“你一定要帮我写好作业。”这件事还是暴露了，第二天，老师察清了这件事的原由，告诉我：自己的事情自己做，要做一个诚实的好孩子。读了四九三十五的故事，我知道了做什么事情都要靠自己。 我爱阅读，我从文章中体会出许多做人的道理。 学了中彩那天这一课后，我有很多感触。 这篇课文主要讲了“我”们家在第二次世界大战前，生活很拮据。一天，父亲买了两张彩票，有一张彩票中了奖，而奖品正是父亲梦寐以求的奔驰汽车，而父亲却很不高兴。原来中奖的那张彩票是帮库伯买的。如果父亲不把汽车还给库伯，那么谁也不会知道；如果还给库伯，她将得到诚实和信任。最后父亲还是把汽车还给了库伯。 我对这篇课文里的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富 ”这句话的感受很深。众所周知，诚实是人和人之间交往的一把钥匙。你诚实的对待别人，别人也将会对你多一分信任，也将诚实的对待你；而你对别人说了谎言，别人也不会轻易的相信你，你也就难能得到别人的帮助。狼来了这个故事我相信谁都听过，文中放羊的小男孩不就是因为失去了诚信才让狼把他的羊吃掉了吗？如果放羊的小男孩不愚弄别人，他的羊也绝对不会被狼吃掉。 让我们下定决心从现在起，用诚实去待人。 能结合课文内容及自己的生活实际谈感受，对“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富”理解的很透彻。 续写 库伯先生派人把这辆奔驰汽车开走以后，我们全家围在一个小桌子前吃着美味的晚饭。虽然这只是六碗米饭，可是我们却吃出了一口口的诚实味，诚实的味道是香甜的，是美味可口的。 我们全家人一边吃着香甜可口的米饭，一边听爸爸讲那些诚实守信的故事： 从前，有一个叫可里斯义的人，遇到了一个小姑娘。可里斯义答应了这个小女孩：一年以后给她带一个苹果到这口干枯的、没有井盖的水井边一年以后，经过千难万险，可里斯义果然回到井边，给那个小女孩带来了一个又大又红的苹果 父亲讲着一个个诚实的感人的故事，讲了有十几个吧。讲累了我们便躺在床上，闭上眼睛，进入了甜蜜的梦乡。