四上unit3 lets spell 课后反思.docx

四上unit3 lets spell 课后反思且行且思，携手共进 四上unit3 lets spell教后反思 这堂课是四上unit 3 lets spell这一课时的，说实话对于新教材的首批实施者我是既喜又忧，喜的是作为首批的施教者那是多么的荣幸和幸福，忧的是各个板块的改版，尤其是语音教学的改版，让我这个刚初出茅庐的新老师不知如何是好。所幸的是县里常常搞一些新教材的培训，展示一些新教材语音的示范课，才让我渐渐对语音教学有了些许的眉目。而通过今天的同课易构活动，更是给我的语音教学之路指了一盏明灯。下面我就来谈谈我本堂课中的一些反思。 一、“虎头蛇尾”的教学目标 本堂课中我将我的教学目标设定为 1. 学生能够感知并归纳o-e在单词中的发音规则2. 学生能够读出符合o-e发音规则的单词，并能根据单词读音拼写出符合o-e发音规则的单词。以上两个目标属于知识技能类的目标，我却忽略了情感态度，价值观的目标设定。情感教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。小学生学英语大部分都是凭兴趣去学，觉得好玩就学，在学习中要受到各种情感因素的影响：诸如他们的学习动机、意志特征、价值观以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等等。因此不要把教学目标简单的定位在知识技能上，我们不是为了教而教，我们是为了不教而教。 二、教学难点混淆 本课时的教学难点应侧重于字母O和字母组合o-e在单词中的发音，在呈现新课的同时，不仅仅是用旧知来引出新知，而是在新知的操练中应不断的复现旧知，让新旧知识点有一个明显的对比过程，例如在教授让学生拼一拼单词中含有o-e的单词时，应同时出现只含有o的单词，让学生在练习中有一个比较的过程，有一个冲击的过程，而不是单纯的操练本课的知识点。个人觉得柴老师的那个lets pk 的环节也是一个不错的设计。同时在最后来一个sum up 的环节也不失为一个好设计，能够再一次帮助学生理清本课时的教学难点，当然如果能找到像柴老师那样的教学视屏帮助说明，相信孩子们肯定会更加铭记于心的。 三、 “习性”难除 大多数老师在课堂上总会犯一个错误，老师说的多学生说的少。即剥夺学生的主体地位，老师们总是不断地说，不断的讲解，学生总是被动的接受。而本堂课中，我就发现我也占据了学生的主位，牵引了他们的思考。例如在出示Mr Jones 这几个新词中，我就按照自己的思路，给学生设计一个环节，引出新词，学生完全是在我控制下完成了学习；思维完全没有发散开来。而听了柴老师的课，发现她在这个环节的设计更注重学生的思维，让学生自由的说一说，不仅能解决新词的引出，同时也很好的激发了学生的旧知和兴趣。其实“对四年级的学生来说，一些简单的描述已经是可以的，而我任性地主导了这个过程。回想起来，学生才是课堂的主人，我应该尊重学生在学习过程中的独特体验，还给学生自己摸索理解的语言空间，而不是被动地接受。其次个人觉得在本课时的环节设计方面梯度不够明显，在设计教学设计的时候总是不能多站在孩子们的角度来思考问题，例如在教学I can read 我会评的这个环节中，其实我可以先让学生来读一读一些常用的字母组合发音例如-ote ,-ose -ope -ome.再让学生与辅音字母进行拼读，会大大降低学生的难度的，帮助学生更好的掌握知识。又比如在lets spell这个环节中，我没有示范，竟直接让学生直接进行拼写环节，在听课老师的眼里这是一个多么困难的环节，如果我能先做个示范，再让学生上台来摆一摆，或许学生就能更好的领悟次环节的用意了，而不是出现一团乱的现象。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”每一次的上课经历，我都将比作是一次自我抽丝剥茧的过程。虽然很辛苦，心里有忐忑，从开始准备，我就一直在反复思考：如何有新意，如何有特色，如何点亮课堂中孩子的表现。 好在同组的老师们给了我很多鼓励和支持，其实我觉得今天准备的就是一堂常态课，质朴、真实，源自内心的家常课。记得一位老师说过：只要你是真诚的，真诚地对待每一次英语课，真诚地面对孩子们，任何情感都会在课堂上自然的流淌。 我相信，做一位站在学生身后的教师，她会和学生一样，自我成长。