商的变化规律导入板书.docx

商的变化规律导入板书 商的变化规律导入设计 太平分校 张秀艳 故事导入 师：同学们，你们爱听故事吗？下面老师给你们讲一个西天取经路上发生的小故事，在取经途中，食物的获得是非常艰难的，所以，孙悟空对猪八戒说：“师弟，食物太难寻找了，两天就给你20张饼吧”。猪八戒一听不高兴了，“猴哥，太少了、太少了，能不能多给一些呀”孙悟空说：“那好吧，就改成20天给你200张饼，怎么样？”。猪八戒一听非常高兴，他说：“太好了，太好了，这回我可以多吃些了！”孙悟空听了却哈哈一笑，猪八戒便问：猴哥，笑什么?就这样，聪明的孙悟空把贪吃的猪八戒给糊弄过去了。 那么，孙悟空到底掌握了什么规律？他是如何把猪八戒糊弄过去的呢？这就是我们这节课所要探讨的内容商的变化规律。 设计说明： 导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦激发兴趣的最关键的一步。而教材是静态的，这就要求我们不能照本宣科，而应根据学生现有的知识基础，灵活地，创造性地处理教材，使课堂处于不断的动态变化之中。本节课开始我为学生创设了生动的情境讲故事，这样巧妙的导入，不仅吸引学生的注意力，调动学生的积极性，同时还激发学生的求知欲望和学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。 商的变化规律板书设计 宏升中心学校太平分校 张秀艳 教学内容 人教版四年级上册第六单元中“商的变化规律”，教材87页例8 板书过程 首先结合幻灯片图片讲述故事：从而揭示课题商的变化规律 接着探究新知 第一步：探讨商随除数变化而变化的规律 1、说说这两组算式有什么相同点？ 2、学生动手计算。 3、计算后，比较算式，你有什么发现？学生汇报教师板书：被除数不变，除数乘几，商反而除以几。除以0可以吗？ 4、那位同学能把这两个发现归纳成一句话呢？ 第二步：探讨商随被除数变化而变化的规律 1、说说这两组算式有什么相同的地方？ 2、学生动手计算。 3、计算后，请同学观察算式，你又有什么发现？学生汇报教师板书：除数不变，被除数乘几，商也乘几。除以0可以吗？ 4、那位同学能把这两个发现归纳成一句话呢？ 第三步：探究商不变的规律 师：被除数和除数其中之一发生变化时，商的变化规律我们已经找出来了，若是被除数和除数同时发生变化，它的商会如何变化呢？同样，我们通过实例来寻找，填表格，看看能否从中发现什么规律？ 学生动手计算后回答表中的什么数有变化？什么数没有变化？先从左往右看发现了什么？ 教师板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 接着从右往左看，又发现了什么？学生会说，被除数和除数同时除以相同的数，商不变。这是教师问：除以0可以吗？学生会说，不可以，因为0作除数没有意义。 教师：大家都说的很不错，有哪位同学可以用一句完整的话说说你的发现呢？ 教师补充板书：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。这叫做商不变规律。 板书设计 商的变化规律 被除数 不变 ÷几 ×几 ÷几 ×几 ÷几 设计说明 板书是对教学内容的加工与提炼，是教师教学能力的综合体现，是学生有效学习的必要途径。本节课我采用的是表格式板书，这样的板书形式简明，内容扼要，一目了然，对比性强。这种板书不仅能让学生清楚看清楚商的变化规律，还能使学生加深印象，知识点不易混淆，并且能突出本节课教学的重点和难点，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。 ×几 ÷几 不变 ×几 ×几 ÷几 不变 不变 除数 ×几 商 ÷几