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    咏华山教学设计.docx

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    咏华山教学设计.docx

    咏华山教学设计古时候,有个小孩儿跟先生去登华山。 他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来: 只有天在上,更无山与齐。 举头红日近,回首白云低。 “好诗!好诗!”先生连连点头称赞。 这个小孩儿就是宋代的寇准,那年才七岁。 一、导入新课 亲爱的小朋友们,平时看到你们能背诵那么多古诗,老师真是佩服极了。今天我也给大家背一首:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。 知道吗?这首诗的作者是我国北宋时期一个七岁的孩子。这首诗是怎样写成的,又是什么意思呢?咱们学习了课文之后就明白了。请同学们齐读课题:咏华山。 二、初读课文,了解课文大意 1、出示华山图片。 这就是华山。在我国陕西省境内,是五岳之一,也称西岳。 看了图片之后,华山给你留下的印象是什么? 过度:下面咱们就跟随这师徒俩到文中去领略华山的高,欣赏华山的美好吗? 2、自由读读课文。看谁能把书读得字字准确,句句通畅。 3、检查:生字词是否读准音了? 出示生字词,学生读读,字音不准的多读几遍。 4、一人一段读,正音。 5、读了课文后,你知道了什么? 过度:课文读得这么通顺,看来可以仔细阅读课文了。 三、仔细阅读课文,理解文章内容 1、小声读课文。文中哪些句子写了华山的高?边读边用笔划下这些句子,并读一读。 2把你刚才划出的句子读给同位听听。 3、把刚才的读书收获向全班同学交流一下好吗? 生交流。然后师出示刚才学生说过的这些句子。 咱们通过朗读表达出华山的高好吗? 4、(多媒体)出示第一句 指生读。评价。怎样才能读出华山的高?引导学生抓住“艰难”一词理解山的高。 再读,读出山的高。男生读,女生读。并第一次出示句子: 啊!华山真高哇! 全班学生反复诵读。 过度:老师听出来了,华山的确很高。到底怎么个高法呢? 5、出示句子: 指生读。从这句话中你是怎样读出华山高的? 生说说,师评价:你真会读书。小小年纪就这么会读书,了不起。 再读。抓住“远远近近”指导读。 师:这么多山都在自己的脚下,看来华山真得好高哇!我们共同赞美一下吧!再次出示句子: 啊!华山真高哇! 男生读。女生读。齐读。 6、继续出示第句子: 从这句话中你是怎样读出华山高的?同位两人互相交流。 师:朵朵白云是一朵云吗?二朵?那么是多少? 读出山高,云多。 师:如果加上一个动作,让朵朵白云再飘起来,就更好了。 生加上动作读,师生共同读。读出华山的高。 第三次出示句子: 啊!华山真高哇! 全班反复诵读。 7出示刚才四句话,连起来读。 指生读。余生边听边想象一下:你仿佛看到了什么?指生说说。 齐读。 师:你们的朗读仿佛把老师带到了雄伟壮丽的华山顶上。头上是蓝天、红日,脚下是白云、群山,就像仙境一般。我太激动了,恨不得跳起来大喊一声:“华山你好高呀!”如果你也来到了高耸入云的华山顶上,会说什么、做什么呢? 师:刚才大家赞美华山时这种难以抑制的兴奋和激动心情,用一个词来形容的话,就是:情不自禁。 过度:文中的孩子来到山顶时的心情和我们一样激动,他也情不自禁地赞美起华山来。不过,他是用一首诗来表达的。 8、出示文中的诗文。 指生读。这首诗有几句话? 出示第一句:这句什么意思?谁读懂了?指生用自己的话说说。 师评价。文中有一句话的意思与这句诗的意思相同,读读第二段找出来。指生说说是哪句话。 师:对吗?看看答案。 男生读诗句,女生读相应的意思。 出示第二句诗。这一句怎样理解?像刚才这样从文中找出相应的句子,读给你周围的小伙伴听听。 出示全诗。指读,指导读。 现在老师说说在山上的感受,你们对诗句好吗? 师:太奇妙了。同样的意思,既可以用一句话来说,也可以用一句诗来表达。我们祖国的语言表达方式真是丰富多彩。让我们再读一遍这首诗,共同感受一下汉语言的魅力。齐读古诗。 过度:七岁的孩子能用这样的好师赞美华山,真了不起。难怪连他的师傅都赞不绝口呢!现在齐读3-4段,让我们和师傅一起夸夸这位小诗人。 9、齐读课文3-4段 学着师傅的样子,加上动作夸夸小诗人。“好诗,好诗” 四、 朗读全文 感悟文章内涵 大自然像一位神奇的魔术师,它鬼斧神工般地创造了高大挺拔、雄伟壮观的华山,让我们一饱眼福。汉语言博大精深、魅力无穷,让我们感受了语言的美丽。现在就让我们用世界上最美的语言、充满感情地朗读一遍全文,再次赞美华山的高大、美丽吧!齐读全文。 五、总结 课文学习到这儿,你想对华山说什么?你想对小寇准说什么? 我还想对师傅说:“你太幸福了!有这样一位有才华的诗人学生。”老师也很幸福,因为有你们这样一群聪明可爱的学生。说不定将来我们班会出很多这样的小诗人呢! 为了梦想成真,先让咱们把生字学好吧!

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