古诗《牧童》与《舟过安仁》.docx

古诗牧童与舟过安仁古诗牧童与舟过安仁 教学目标： 1、理解两首古诗的内容，领略牧童一诗的意境，欣赏舟过安仁的童趣。 2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。 3、感受童年的绚烂与快乐。 教学过程： 一、导入新课 这节课，我们要学习哪一篇课文呀？请同学们认真地读一读这两首古诗，结合注释和插图试着用自己的话说说诗的主要意思。板书：学看注释，理解字义 谁来为大家朗读这两首诗。一生读第一首，老师指导朗读“铺”“蓑”；另一名同学读另一首。 咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。 生齐读古诗。 二、理解诗意，体会诗境。 学习牧童 我们先来学习牧童这首诗，看一看作者向我们展现了一个怎样的儿童形象。读诗要吟，请你带着自己的理解和感受读。 1、这首诗到底写了什么？你们读懂了吗？同位交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎样理解的？ 2、诗的意思搞清了吗？有的同学可能还没有把握，不要紧，老师先提几个问题好不好，如果你们能回答出来，证明真读懂了。 第一个问题：作者写的是哪里的景色？你怎么知道的？板书：草铺横野六七里 你感受到了这是一个怎样的草原？从哪个词读懂的？从这个词中你感受到了什么？ 你能美美地读出这样的原野吗？刚才抓住一个“铺”字去体会诗句的意思，板书：抓重点字 体会诗意 这也是学习古诗的一种方法。 第二个问题：读了这首诗，眼前是一片茫茫大草原，你的耳畔似乎又听到了什么？听到了怎样的笛声？你是从哪个词中读懂的？板书：弄。“弄”什么意思？“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗? 你从弄字体会出什么？三、四声。 如果说第一句诗让我们在视觉上感受到的是宽阔，那么这句诗在听觉上让我们感受到了什么？指导朗读。 第三个问题：这首诗的题目是牧童，你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪几个？板书：饱 卧 理解字义，牧童在干什么？ 3、同学们，蓑衣是什么意思？“蓑”字在写得时候应该注意什么？练习书写。蓑衣可不是一件舒服的衣服，可是牧童为什么不脱蓑衣就躺下了呢？假如你就是这个牧童，此时可能会怎样想？在牧童看来，谁能试着填一填： 是我夜晚的一盏灯，看 ； 是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了 ； 是我的被子，我还有好多被子呢！有 有 ； 是最温柔的手，轻轻地抚摸着我； 耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢！ 这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙哪！从这一个“卧”字你感受到了？能通过朗读读出这种情感吗？指读。 刚才大家通过想象，感受到了牧童无忧无虑、自由自在的性格，这又是学习古诗的另外一种方法。板书：想象意境 感悟情感 4、诗中有画，画中有诗。多么可爱、无忧无虑的牧童。就让我们带着这种感受练习读一读这首诗。指名朗读。 置身于这样的美景之中，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。让我们一起带着这种情感再来读一读这首诗吧。 5、这首诗我们反反复复读了好多遍了，能背下来了吗？试着背一下，注意感情。 学习舟过安仁 此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？我们继续学习舟过安仁。题目什么意思？ 1、请同学们运用第一首诗的学习方法自学，思考： 作者乘舟路过安仁时，看到了什么样的情景？ 从这首诗中你感受了这是一对怎样的儿童？ 2、交流。 3、感情朗读。 的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到后，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。 看着看着，此情此景不禁勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年一去不返了，他是多么羡慕这两个小孩呀！把这种情感送进诗中，谁再来读一读这首诗？ 谁能背一背？ 三、比较共同点、积累古诗。 现在我们再来看这两首古诗，还有什么相同的地方？ 读诗要比较，同一个诗人写的是要比较，不同诗人写的同一题材的诗也要比较。通过比较，我们会发现诗的特点。这也是我们学习古诗的一种重要方法。 在古代，还有很多诗词都写到了儿童，你还知道哪些？ 交流后，齐读下列诗句。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。叶绍翁 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。吕岩 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。杨万里 四、作业 根据牧童和舟过安仁，选择自己最喜欢的一首，展开丰富的想象，扩写成一篇短文。