口语交际教学中遇到的困难和策略.docx

口语交际教学中遇到的困难和策略口语交际教学中遇到的困难和策略 博罗县福田镇联和小学 袁运新 交际是每个人社会生存的基本需要，而口语交际更是生活中必不可少的生活能力。人与人之间想要达成理解，进行沟通，离不开口语交际，人与人之间沟通信息、沟通思想、沟通情感，都离不开口语交际。口语交际是我们探索世界、理解世界的重要方式，也是我们最基本的生存方式。因此，口语交际是个人很好的融入社会的需要。口语交际的教学就显得尤为重要。然而在在实际教学的过程中口语交际教学却产生了很多的问题。比如说对口语交际的概念理解不完全，或不够准确，或不够深入而导致口语交际的教学误入了歧途。把口语交际上成了口头作文，或是随便说两句草草了事，是口语交际教学达不到其该有的教学目的 。 当然口语交际在实际的教学过程中也是有不少困难的。有时由于学生的表达能力有限，或不能掌握交际的技巧和方法，不能很好的表达出自己的想法，或是说话的方式不得法，观点不能够得到别人的接受也是常有的事。也有学生会因交际的场合和氛围不合适而不愿进行交际的造成口语交际的效果低下。 在口语交际中出现的这些问题要解决，我从以下几点着手： 一、给合学生的实际经验创设具有一定挑性的情境，能提升学生兴趣的情境 在教学小学语文第十册“积累运用四”时，“口语交际”部分要求学生介绍一种家用电器或农机、农具。在教学过程中，对家用电器比较了解。但家用电器种类多，有些功能较复杂，学生很难把重点说出来，即便说出也不一定有条理。果然，在课上有些学生一言不发，觉得无话可说，有些学生则语无伦次、对重点内容挖掘过浅，或说不清楚。最后是全都闭口不言。 遇到这样的情况，教学任务难以完成，教学效果也不理想。我决定采取措施，把家用电器的范围缩小，最后把“电饭煲”这种家家都有、人人熟悉的家用电器定为这次介绍的对象，然后我再创设了以下的情境： 首先，我对学生说，现在老师是一间工厂的总经理，而这间工厂是专门生产电饭煲的。现在工厂因业务发展需要，招收一批业务员，主要任务就是推销本厂生产的电饭煲。然后我对学生说，本厂的推销员工资每月一千元，并有提成，每推销出一个电饭煲就有十块钱的提成，如果每月能成功推销一百个以上，就会有上千元的额外收入了。果然，学生渐渐地对我创设情境开始产生兴趣。最后，我对全班学生说，谁想成为本厂的推销员，现在就可以报名了。 二、激发兴趣，激发学生说话的欲望 这样创设的情境极大的激发了学生的兴趣，就连平时最沉默寡言的朱浩也举手说要报名。然后我说，我就聘请大家为本厂的业务推销员。你们大家先商量一下打算怎样推销本厂的电饭煲。同学们于是都兴趣勃勃的商量起来。 看到同学们的兴趣越来越浓，我于是又说，现在我是一个普通的用户，你们能不能派几个代表来向我介绍一下你们工厂生产的电饭煲。如果介绍得好，我就向你们工厂订一大批的货。 同学们的兴趣又一次高涨起来，并自动协调分工，选了几个代表，分别向我详细介绍电饭煲的独特的外形、多种的功能、详细的使用方法和注意事项等等，并且能够在和我的问答之间，把话说得越来越清楚，越来越明白，终于达到了预期的教学效果，顺利地完成了教学任务。 由此可见，在指导学生进行口语交际的教学过程中，要从启发学生的兴趣、激发学生说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。而创设适当的情境正是启发学生的兴趣，激发学生说话的欲望的重要手段。把学生带入具体的情境中，会使学生觉得所学所想所讲与现实生活相当接近。所学内容就好象日常闲谈一样，无拘无束，随心所欲。另外，口语交际能力的培养仅是靠教材提供的内容进行教学还是远远不够的。我们还要充分利用语文教学的各个环节进行，要采取多种形式的训练，要面向全体的训练，要使人人都有训练的机会。要让学生充分的理解到口语交际能力在现实生活中的重要性，从根本上扭转学生重读写、轻听说的不良倾向，即使不能把学生个个培养成为口齿伶俐的辩论家，但起码也要有一定的口头表达能力，能把现实生活中的所思所想用口表达出来，能够用口向别人正确传递信息。这有赖于用正确的教学方法，有赖于老师别具匠心的指导以及学生的积极参与。 这是我在教学中的一些总结，望老师多多指导。