取其精华,去其糟粕.docx

取其精华,去其糟粕取其精华，去其糟粕让多媒体教学健康深入地发展 各位老师及同行： 大家好！ 通过对模块三阅读资料的学习，再次温习了多媒体及相关的知识。知道了媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。教学媒体种类繁多，按其运用现代科技成果的情况，可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体主要指非放映型视觉媒体，通常有教科书、黑板 ( 粉笔 ) 、实物标本模型、 报刊图书资料、图表照片挂图等；现代教学媒体主要指以电磁技术或数字化信息处理技术为特征的媒体。 现代教学媒体一经提出，一些老师便纷纷仿效，甚至到了不用多媒体便不能上课的地步。我们用心思考一下，这样做有必要吗？多媒体真的是“万能”的吗？ 没有传统的教学媒体哪来的多媒体计算机。我们只能推陈出新，不能一概否定传统的就不好。古董也是越古老越有价值。我记得我刚毕业参加工作的时候，我们学校经常组织青年教师听有经验的老教师的课。令我记忆犹新的是郭老师讲的一节课。当时她讲的是美丽的小兴安岭一课，这位老教师对多媒体一窍不通，所用的只不过是“一书一嘴一粉笔”而已，但是这位老师结合我们学校的校园环境，把大兴安岭和我们学校的实际情况紧密联系起来，她当时讲到：“大兴安岭有那么多的树，它们就像是人工造氧机，美化着也净化着周围的环境。我们学校原来也有很多的梧桐树、柳树和松树那时，我们学校的空气也非常的清新，我每天来到学校都感觉神清气爽的。但是后来由于学校改建的原因，把原来的树给砍了，成了现在你们看到的样子光秃秃的，只有硬邦邦的水泥地，夏天一点树荫也没有，冬天也看不到忽如一夜春风来，千树万树梨花开的美景，平时走路连呼吸也喘起来了”她边说边做喘气状，引得学生极其所有的听课教师哈哈大笑，她接着说：“这些都是因为没有了树木的缘故。同学们，那么愿意居住在小兴安岭那样的环境下，还是我们这里每天乌烟瘴气的环境下？”学生们异口同声地回答说：“小兴安岭!”老师接着说：“那么你们准备做哪些努力，让我们这里尽快变成像小兴安岭那样美丽的地方呢？”同学们展开了热烈的讨论，接着汇报、交流。一节课中，学生不仅掌握了本课的基础知识，更重要的是他们懂得了要爱护环境、从我做起的道理。在这一节课中，这位老教师，凭着多年的丰富教学经验和幽默智慧的教学风格赢得了在场学生和老师的一致好评。 与此同时，我们也看到一些老师应用多媒体进行教学，根据做好的课件来讲课，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”。一节课花里胡哨、面面俱到，看起来轰轰烈烈，但是学生学得不扎实，难以突出重点、难点，而且不能充分发挥学生学习的主动性。 不可否认，若用发展的眼光来看，多媒体计算机确实是个好东西，它不但节省时间，而且能使内容一目了然、生动有趣，具有丰富的表现力，提高了教学的深度和广度，增加了学生学习的主动性和创造性，提高了教学质量。然而任何事物都有两面性，多媒体无论功能有多么强大，因为它是一种媒体，它都具有媒体的一般属性，多媒体教学在发挥着独特作用的同时，多媒体教学若使用不当，不仅起不到应有的作用，相反会造成学习资源的浪费，直接影响多媒体教学的开展。 说到这里，有些老师可能就要说我走极端了。其实，我也并不是说传统教学媒体就一定好，现代教学媒体就一定不好。我只是要向大家传递一种理念：一节好课与是否使用现代教学媒体没有什么直接的关系，我们要用现代教学媒体，更要用好现代教学媒体！取其精华，去其糟粕，以促进多媒体教学深入健康地发展，达到优化教与学、提高教学效果和效率的目的。 以上只是我个人的一些粗浅的认识。不足之处，希望各位老师多多指教。 谢谢！