反思课堂教学常规.docx

反思课堂教学常规反思课堂教学常规 孙晓云 没有规矩，不成方圆。显然，建立和遵守常规是为完成某个目标服务的，课堂教学常规则是为完成课堂教学目标服务的。传统的课堂教学追求的目标就是学生掌握知识的多少，考试分数的高低，所以要求建立和遵守的常规，就是教师要讲得精、讲得准、密度高容量大、板书有条理、练习效果好，课堂秩序井然，决定一堂课的好差的是教师的讲授；学生只要坐得端正、听得认真、解题规范、作业清楚，教师有问学生必答，教师怎样教学生就怎样学。学生不但是接受性学习，更是模仿性学习。教师规规矩矩的教，学生规规矩矩的学，在规规矩矩的过程中教师把自己的知识以及知识的结构原封不动的传授给学生。在这种教学常规的制约下，最优秀的学生就是教师的化身，知识的容器，解题的能手；在这种常规的制约下，学生不能违背教师的意愿、突破课本的限制，不能自由发挥、主动探究，失去了自己思考与研究的时间和空间，学生的一时一刻、一举一动完全处于教师和“常规”的监控之下。所以传统的课堂常规已成了禁锢与束缚学生思维的枷锁，成了阻碍学生发展的羁绊。 要推进新课程的全面实施，促进学生的学习和发展，就必须建立与此相适应的课堂教学常规，教师必须确立新的课堂教学的理念，积极创设有利于学生主动学习与发展的课堂常规。具体说来主要有： (1)创设有利促进学生开展小组合作学习的常规。小组合作学习有利于学生在和谐融洽的气氛中展示自己的学习过程、交流自己的学习心得、借鉴同学的学习经验，逐渐掌握适合自身的学习方法，这一学习方式不仅有利促进学生的主动学习与探究，培养学生的学习能力与学习情感，更能增强学生的合作交流意识、独立意识与团队协作精神。为此必须少一点制约学生的规矩，废止扼制学生活动与交流的框框，让学生有充分交流、共同探讨的活动空间与时间。 (2)创设有利促进学生大胆思考、向课本与教师质疑的常规。应提倡学生敢于怀疑课本，敢于挑战权威。学生由于受知识与经验的局限，在质疑课本与教师中不免有这样那样的错误，作为教师要容学生之短、容学生之过。学生质疑课本并非自以为是，而是学生在自主学习，有自己的思考，有自己的创新；学生质疑教师并非揭教师之短，而是说明学生急于表述自己的独立见解，是科学态度与科学精神的体现。所以要让学生有话就说，课堂发言未必非举手不可、未必非得到教师同意不可。教师应放下师道尊严，关注师生平等对话、合作交流，鼓励学生大胆质疑，敢于发表不同见解，在质疑中培养学生创新意识与创新精神。 (3)创设有利学生勇于表现自己、展示自己学习成果与才能的常规。我们传统的教育总是过于强调谦虚谨慎、藏而不露。使得我们小学一二年级学生发言踊跃、课堂气氛热烈，但一到初中，特别是高中就很少见到有学生主动举手，课堂成了教师的一言堂，学生的表演欲望、学习乐趣在我们教师的多年“培养”之下已逐渐消磨殆尽。我国的优秀篮球运动员姚明在NBA的出色表现受到了国内外篮球爱好者的一致赞赏，但其教练范?甘迪的评价却是：“姚需要成为一个汉子，比赛中，他给人的感觉是侵略性和压迫性不够。我希望他能狠点、狠点、再狠点。”他的教练是这样说的，他的队友卡托是这样说的，美国媒体也是这样说的。姚明在NBA的球场上确实需要再狠点，需要有一种唯我独尊的霸气，这样可更好的发挥自己的作用和篮球天赋。而姚明却说“我承认自己还不够狠。我想这跟环境有关，这跟文化有关。”显然，这里的“环境”、“文化”，就有我们的教育，有我们课堂教学中的“常规”。学生勇于表现自己、展示自己可以使个性得到张扬，从中也享受到自己学习成功的乐趣。国际竞争日益激烈的今天，我们培养的学生需要有张扬的个性、需要有一定的“霸气”。所以我们的课堂应少一点批评、多一点鼓励、少一点指责、多一点引导，努力创设有利学生表演自我的舞台，创设有利展示自我、张扬个性的课堂常规。 总之，我们的课堂教学常规应对教师要求多一点、对学生束缚少一点，使之更好地为完成课堂的教学目标服务，为学生的学习和发展创造条件。当然，这并不排斥培养学生良好的学习习惯和文明守纪的传统美德。