参加全国中小学班主任和骨干教师培训总结.docx

参加全国中小学班主任和骨干教师培训总结参加班主任和骨干教师培训总结 非常感谢学校领导给我这次学习的机会，让我们有幸参加了在深圳举办的全国中小学班主任和骨干教师培训班，在这短短的为期一周的时间里，我们认真地聆听专家讲座，积极地和老师们交流，使我们对班主任工作有了更深刻的理解。在二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。使参加培训的教师们开阔了眼界，拓宽了思路，学到了经验，对提高教师的教育能力和素质水平有很大帮助，现将培训总结如下： 本次班主任培训中，我们认真聆听了多名从事教育教学工作研究教授们的专题讲座，如清华大学附中特级教师、全国十杰中小学青年教师、东北师范大学中文系兼职教授赵谦翔老师的报告；武汉大学班主任研究中心主任田恒平老师的班级管理：从他为到自为；深圳市育才中学高级教师，深圳市首批名师陈晓华老师的班主任突围等。他们的讲座做到了声情并茂、互动性强，理论联系实际，一个个鲜活的事例让我们受益匪浅。 赵谦翔老师从“倾大写之爱，育大写之人”这个方面阐述了一个优秀班主任的成长途径。赵老师认为，作为一位班主任，应该具备“特别有爱心、特别有学问、特别有修养、特别有智慧、特别爱读书、特别爱思考”这些基本素质。班主任面对工作中遇到的新问题，要能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些沿用已久的方法，敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决。赵老师成功的背后依托是多读书、勤思考和不断实践、不断创新、不断总结。 田恒平老师主讲的内容是班级管理：从他为到自为，主要从以下几个方面阐述了对班级的管理：权威开路，以我型塑我班。使我明白了教学是学术权威之本，管理是学术权威之翼，如果不学习，不构建学术权威，很快就会被淘汰。而人格权威则使我明白了高洁的品质、检点的言行对学生的人格魅力有多大。制度保驾：规矩成就方圆，使我明白了以外在制度造形达成规范，以内在制度导行达成自觉，以文化认同塑神达成自发的道理和作用。目标牵引：希望创造奇迹；使我明白了个体目标的建立是班级成长的动力，整体目标是班级成功的基础，长远的目标成就学生的未来。特别是有这几句话启示很深：优秀生是核心，后进生是关键。班上有一个孩子看不到希望，就会想办法搞破坏，要让每一个孩子都看到希望。任何一个成功者可能不是聪明的人，但一定是一个勤奋的人。民主管理的同时也要有专政，民主的结果不一定是理性的选择。自主发展：无为而无不为，使我进一步深刻理解到学生是自我发展的主人，老师要做一个旁观者，一个智者，不一定非要像诸葛亮那样事必躬亲，以至累死，应当象李世民那样善于用人，知人善任。班主任必须放手放权，让学生独挡一面，把机会留给学生。田老师的演讲是诙谐的、幽默的、而又是生动的、实在的，在笑声之余我深深的感到：教育是一个长期、复杂的过程，做教育要有恒心。我们面对的是一个个鲜活的生命，一双双渴求知识的眼睛，让每一朵生命之花都绽放出绚丽的色彩，是我们每一位做教师的职责所在。我们应坚持在我们的手中不让一个学生落后的信念。 陈晓华老师紧紧围绕班主任工作经常遇到的疑难和困惑，以“班主任突围”为载体，通过一个个情境案例，对案例情境和决策进行多角度多侧面的分析与思考，引发和促进班主任面对复杂的教育情境，作出更专业的思考。听了陈老师的讲座，要求我们要正确看待所谓的好学生和差生，体现教育对每一个学生的尊重和教育公平，对于差生、对于特殊学生，要做到不抛弃、不放弃。班主任在日常工作中要收集各种教育案例并进行研究，学会自我反思。对于同类问题学会从不同角度去思考，以及期盼不同的决策和解决办法带来的不同教育效果，面对复杂的教育问题和情境时作复杂性思考的习惯，进而不断提升我们的管理水平和教育品质，它可以使我们的教育更加人性化，更加接近我们的教育理想和教育实际。 经过这一星期的班主任培训，使我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。在今后的工作中，我们应该对学生少一份苛求，多一份宽容；少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重；要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。