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厦门自考心理学发展心理学复习指导第九章 更多厦门自考请访问： 厦门自考心理学“发展心理学”复习指导第九章 一、学习本章的要求：抓住发展心理学的发展规律，从各个时期的生理发展到心理发展，到社会化认知发展，相结合记忆。 二、本章内容： 1.青少年期发展概述 2.青少年期的生理发展 3.青少年认知的发展 4.青少年情绪，个性及社会性的发展 第一节 青少年期发展概述 名词解释或简单题 一、青少年期的内涵 青春期：又称思春期，发身期或青春发育期，是指身体生理迅速发展直至成熟的一段时期。 青少年期：即广义的青年期，是指个体由童年到成年的过渡时期，侧重于从社会学的角度来考察个体的发展，即青少年作为童年向成年的过渡，不仅以身体的成熟为基础，更要以个体心理以及社会性的成熟为先决条件。 二、青少年期的界定 起始的时间主要依据生物学指标，所以界限相对明确，结束的时间主要凭借社会性指标，界限相对模糊，难以清晰把握。就我国目前而言，青少年期大约始于12，13岁，止于25，26岁。 三、关于青少年期发展的理论观点简答题或论述题 1.生物发生论 主张从机体内部的发生过程来解释青少年心理发展的基本规律和特点，认为青少年的心理发展是这一时期个体躯体生理趋于成熟的结果。 代表人物有霍尔，格塞尔等。 霍尔认为，个体的发展与人种发展的四个阶段相一致的，认为青春期是人类发展的一个“大动荡”的过度阶段。 格塞尔认为个体的发展不是靠环境而是靠成熟来实现的，青少年期心理的发展，就是生物成熟的结果。 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 2.社会发生论 社会发身论从社会结构，社会化途径，以及青少年与他人相互作用的方式出发，来阐明其心理发展规律和特点，认为青少年的心理发展是其参与社会活动或社会环境对其施加影响的结果。 代表人物有勒温和哈维赫斯特。 勒温认为。青少年的个性发展与其社会地位的变化有关，随着青少年生活范围的扩大以及所处环境结构的变化，他们的行为也会有所改变。 哈维赫斯特认为。发展随文化的不同而不同，个体在生活的每一个阶段都有其特殊的发展任务，而这种特殊的发展任务是处在个人需要和社会目标之间的。 3.心理发生论 它并不否认生物成熟和社会环境因素在青少年发展中的重要作用，但它坚持把心理发展自身矛盾运动的变化放在首位，并据此对青少年期的心理发生机智作出解释。 代表人物有艾里克森和皮亚杰。 艾里克森的“心理社会发展”理论重视动机和情感的作用，突出强调青少年期同一性的转变， 认为青少年的主要发展任务是取得一种同一性的状态，最重要方面是要对个人的未来职业前途作出抉择。 皮亚杰的“认知发生”理论则更重视认识能力和智力发展的作用。他认为，儿童的认知发展可分为4个阶段，即感觉运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段，青少年期的思维已经进入形式运算阶段，此时个体已具备了抽象思维能力。 上述几种理论中，生物发生论的明显缺陷在于其对环境作用的忽视，社会发生论则对主体自身内在的矛盾未给予足够的重视和必要的分析。心理发生论由于将青少年心理发展中心理，社会以及生物等方面因素进行了综合分析，所以其理论主张一直受到普遍的重视和认可。 四、青少年期的发展任务 哈维赫斯特提出了青少年期必须完成的八项发展任务及期应指标。 第二节 青少年期的生理发展 名词解释或简单题 一、青少年身体形态的变化 身高的快速增长是青少年身体外形最明显的变化。 一般女孩12岁左右身体增长的最快，男孩则在14岁左右。 二、青少年身体机能的变化 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 13-14岁脑电波变化出现第二次“飞跃”，这说明闹细胞机能更加成熟。 青少年期脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程逐渐趋于平衡。 处在青春期的男孩和女孩所表现出来的，身体形态上的性别特征就是第二特征，也称副性征。 三、身体变化对心理发展的影响 青少年期的生理发展和性成熟对其心理的发展具有哪些重要的影响？ 首先，少年期身体的迅速成长和性成熟所带来的变化。 其次，性的成熟使少年开始意识到两性关系，对异性兴趣开始增加，并使其在与异性交往中产生一些新鲜的感受和体验。 再者，少年面对身体变化会产生一些消极的心理反应。 最后，发育中的早熟与晚熟现象也会给少年期的心理发展带来不同的影响，而且这种影响还存在一定的性别差异。 另外，青春期的男孩和女孩还常常因为身体的形态，容貌以及第二性征等方面的特点而产生一些不良的心理反应，如自卑或自傲等。 第三节 青少年认知的发展 名词解释或简单题 青少年认知发展的基本特点表现有哪些？ 青少年认知结构的各种要素趋于成熟，智力的主要品质和个别差异基本定型/ 青少年认知活动的目的性明显提高，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。 在青少年心理活动中，认知，情意，个性相互作用并协同发展，使得个体心理活动的整体水平得以提升。 一、青少年感知的发展 观察力的特点？ 观察的目的性增强 观察的持久性改善 观察的精确性提高 观察的系统性增强 二、青少年注意的发展 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 具体表现在： 注意形态向更高水平转化：注意形态主要包括无意注意和有意注意两种。 注意品质进一步全面发展 三、青少年记忆的发展 青少年记忆发展的特点主要表现方面？ 有意识记忆逐渐占据主导地位。 意义识记能力进一步提高。 抽象记忆能力进一步发展 四、青少年思维的发展 1.童年期儿童主要通过概念形成来获得概念，需要借助大量直观，生动的材料，青少年则主要通过概念的同化来获得概念，通常只需要给出适当的定义，并加上一两个必要的例证即可获得新概念。 2.个体思维的发展一般要经历形式逻辑思维和辨证逻辑思维两个阶段。 3.形式逻辑思维是由具体到抽象的过程，即先撇开事物的个别性，差异性和矛盾运动性，去片面，静止，抽象地反映事物某一方面的本质或普遍性。 4.辨证逻辑思维是由抽象上升到具体的过程，即在形式思维的基础上，将事物的个别性，差异性和普遍性统一起来，在思维中恢复事物的本来面目，反映事物的矛盾运动，达到对事物全面，灵活，抽象具体的认识。 5.青少年期的思维发展特点有哪些？简答题 抽象思维优势增强，并由经验型向理论型过渡。 形式逻辑思维趋于成熟，辨证逻辑思维迅速发展。 创造性思维发展进入关键阶段。 想象力迅速发展。 6.青少年期创造性思维的发展主要表现 创造性思维水平大幅度提高 创造性思维品质发展不均衡 创造性思维发展呈现显著的个体差异 创造性思维能力的结构日趋完善 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 7.青少年期想象力的发展主要特点 有意想象迅速发展 想象活动的创造性水平日益提高 想象更具有现实性 五。青少年元认知能力的发展 元认知：是对认知的认知，是指主体对自身认知活动的认知，其中包括主体对当前正在发生的认知过程和自我认知能力，以及两者相互作用的认知。元认知能力与一般意义上的认知能力不同，它是主体对认识活动进行调节和监控的能力，是一种更高的能力。 第四节 青少年情绪个性几社会性的发展 名词解释或简单题 一、青少年情绪和情感的发展 1.青少年期情绪，情感的发展趋势？简答 从情绪表现形式来看，由以外显为主向以内隐为主发展 从情绪控制的情形看，由以冲动为主向以自制为主发展 从情绪引发的动因看，由以直接，具体为主以间接 从情绪体验的内容看，由以生理需要为主向社会性需要为主发展 2.青少年情绪情感饿发展特点具体表现？ 情绪的冲动性 情绪的内隐性 情绪的波动性 情绪，情感的丰富性 情绪，情感的深刻性 二、青少年自我意识的发展与同一性发展 1.前苏联心理学家维果斯基把自我意识的形成称做青少年期的精髓和最主要成果。 2.青少年期自我意识的飞速发展主要源于的原因： 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 生理上的急剧变化使青少年开始意识到自己已不再是个小孩子，并由此产生一种“成人感” 青少年逻辑思维能力的进一步发展及元认知能力的产生，使他们开始能够对自身的心理活动过程及个性心理特点进行分析和评价。 青少年有更多的机会接触他人及社会，而家庭与社会也向他们提出了一些新的要求，这就促使青少年不得不开始认真地审视和了解自己。 3.简述青少年自我意识发展的一般趋势 成人感的出现及自我独立性的发展 自我的逐渐分化填空，多选 自我意识水平的不断提高 4.青少年自我认识，自我体验和自我控制的发展特点是什么？ 青少年自我认识的发展特点 自我概念和自我评价是自我认识的两个重要方面，自我概念是个体对自身的连续性，同一性的认识，即对个体的整体性认识。 自我概念的形成 首先表现为青少年对自身的外貌极为关注，并会因某些不甚令个人满意的外貌特点而产生极度焦虑。 其次，青少年对自己的学业成绩和学习能力也十分重视，并逐步形成有关自己血液表现的认识。 再者，青少年也十分关心自己的个性特点。 青少年主要通过以下途径逐步实现对自己的认识与了解： 首先，通过认识他人来认识自己 其次，通过综合他人对自己的评价来认识自己。库里认为，认识自己的过程，就是通过来自他们的评价而发展起自我概念的过程。 再者，通过自我探索来认识自己。 青少年自我体验的发展 主要表现在以下方面： 首先，自我体验更加丰富与敏感。 其次，自我体验更为深刻 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 再者，自我体验具有易波动的特点。 青少年自我控制的发展 要真正提高自我控制能力，就必须促使青少年把外部施加的约束性措施逐渐加以分化。 5.自尊感：是自我体验的一种重要形式，是一种对自己可以胜任，值得人尊重的自我体验。 6.自我控制：个体对自身的心理与行为的自主调节。 7.自我同一性：艾里克森提出，是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。 8.艾里克森认为，青少年期面临的核心危机是自我同一性对角色混乱。 9.简述艾里克森关于青少年自我同一性发展的主要观点 艾里克森提出自我同一性的概念 自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青少年时期都会尝试建立稳定的自我同一性。 艾里克森认为青少年期面临的核心危机是自我同一性对角色混乱。如果此时青少年可以利用先前形成的关于自我的认识适应他们所担负的各种角色，为自己提供应付生活的策略，则可建立起自我同一性。如果个体无法发展一种统一的，持久的自我感觉，无法适应各种角色，缺乏稳定的价值观念，难以作出适应的就业选择，则会出现同一性混乱。 出现同一性混乱的青少年，往往不能选择适应环境的生活角色，或表面上承担一定角色，却有很快变化角色，此外，这些人还可能获得社会文化环境所不予认可的角色，如反社会或犯罪等。 10.同一性弥散：此类青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来尚没有明确的个人打算。 11.同一性封闭：此类青少年在没有出现同一性困惑的情况下对自己的生活作出了个人选择。 12.同一性延迟：此类青少年正处于同一性危机之中，他们的选择或者尚未作出或者界定十分模糊。 13.同伴关系对青少年心理发展具有那些影响？ 给他们以稳定感和归属感。 给他们以健康的娱乐场所 使他们获得社交经验 使他们提高自己的宽容能力和理解能力 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 更多厦门自考请访问： 给他们提供学习社会交往技巧的机会 给他们提供发展社会洞察力的机会 发展他们对集体的忠诚心 使他们获得与异性相处的能力 14.性别角色：就是特定社会对男性和女性社会成员期待的适当行为的总和。 猎学网-为学员提供最优质的教育服务