卖木雕的少年教学设计.docx

卖木雕的少年教学设计卖木雕的少年 一、复习引入 同学们，上节课我们初读了第27课卖木雕的少年，认识了本课的生字词，并且初步感知了课文的内容。这堂课，老师首先想检验一下同学们对上节课所学知识的掌握情况。首先老师想请同学们来读一读本课中出现的许多优美的四字词语。 1、读读词语 课件出示： 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 2、运用词语 师：同学们读得很不错，聪明的你有没有发现这些词语排列的规律呢？ 你能用以上这些词语完成下面这道关于课文内容的填空题吗？ 课件出示： 大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色：同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？这就需要我们从他的言行、神态中去体会。请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的515自然段，可以自己小声读、可以默读、也可以同桌、学习小组合作读，一边读，请大家一边用笔勾画出写少年语言、动作、神态的句子，画完后在先小组内交流一下，再在全班汇报。 2、学生读后反馈。 谁想读一读你勾出来的写少年的句子。读的同时请你告诉大家，你勾划的这句是描写的那位少年的哪个方面。 广泛指名学生读，适时评价，没读好的指导重读或再请学生读。 3、寻找深入感知课文的切入点。 课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？在这些众多的语句当中，哪一句给你留下的印象最深刻呢？ 4、指名交流，随机出示： 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 指名读，说说给你留下了什么深刻的印象？指导朗读。 师：不，不要钱。中国人是我们的朋友。这位少年是干什么的？你有什么问题吗？ 5、师：咱们来了解一下中国与非洲的友谊吧！(播放中国援建坦赞铁路的图片及文字)，师有感情地朗读。 6、师：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”你从少年的这句话中感受到了什么？ 7、师小结过渡：友好的感情是相互的 ，爱的传递也是相互的。中国人曾经帮助过非洲，非洲人深深地记在心里，就连十五、六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。友谊的种子在少年的心中发芽开花了。 其实在课文的其他段落中，也能看出卖木雕少年对中国深深的情谊，请你再仔细找一找。 8、指名交流，随机出示： a 出示59段，师生合作读。 师：少年在什么情况下流露出遗憾的神情，他在遗憾什么？如果你就是这位卖木雕的少年，在当时那种情况下你会怎么想呢？指名交流。 多么友善的非洲少年啊！怎样读才能表现出少年的友善呢？自己先练一练。 先指名读，学生评价，指导表示语气的词咱们把这一部分内容演一演好吗？谁愿意来？让我们一齐合作把这几段话读一读，好吗？。 引读：多好的孩子啊！怪不得后来我准备付钱给他时b 再次出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 9、让我们再次来到少年送给我象墩时的那一幕。 出示1115段 师：少年送给我的是一只怎样的象墩？只有拳头大小的象墩拿在手里却是沉甸甸。这个词已经是第二次出现了，还在哪里出现过？它们有什么不一样？ 引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么？所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。那我们怎样通过朗读来表现少年对中国朋友的情谊呢？谁愿意来读一读？ 同学们，你明白了吗？黑人少年为什么笑了？ 三、情境写话 1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 2、学生自由写话。 3、展示学生作品，欣赏评点。 四、总结全文，情感延伸。 师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界充满爱，希望世界和平。 如有时间欣赏非洲风光及木雕艺术。 板书：