十年后的礼物教学设计多篇.docx

十年后的礼物教学设计多篇守林人的女儿达格妮十八岁了，她第一次离开挪威西部的大森林来到首都奥斯陆，第一次参加一个在公园举行的露天音乐会。白桦树上的彩灯，庄严、华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，使她陶醉了。 忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华·葛利格的得意作品：献给守林人的女儿达格妮。” 这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？起初，由于心情的激动，她无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声啊，她明白了。她想起了十年前的一件事 那时，她还是个八岁的金发小姑娘。秋天，她提着篮子到森林中去捡野果。在林间小道上，遇到了一个正在散步的穿着风衣的人。那人虽然是一个城里人，却异常和气。他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在大约十年以后”。 当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后!他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。” 现在她知道了，那个和气的城里人就是大音乐家爱德华·葛利格。他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她!这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。 达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。” 音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊!我爱你” 、能在阅读的过程中自主识字若干个；读准词语“双颊、呜咽”，理解词语“呜咽”。 、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。 、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。 、能有感情地朗读课文，知道音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给达格妮送去了最珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。 1、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。 2、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。 一、谈话引入，出示课题 、在你收到的许多礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？说说你的想法。 、今天这节课我们就来学一篇与礼物有关的课文。十年后的礼物。 二、初读课文，概括文章主要内容 1、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？就让我们先来轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子。 师板书：、十年后的礼物一首乐曲 爱德华.葛利格 达格妮 2、为什么说它是十年后的礼物呢？ 板书：八岁、十八岁 3、现在谁能用上黑板上的这些词简要说说课文主要写了件什么事？ 4、一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的与众不同啊！现在谁能读好课题？ 5、用板书上的词语概括全文大意 三、再读课文，加深感悟 、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们再次轻声读读课文，边读边试着用“”划出能够反映达格妮心情的句子 、根据交流，媒体出示句子： 、指导读句 忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？惊讶 指导朗读 这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？疑惑 感情朗读重点词怎么 由于心情激动他无法静听音乐。 激动 渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。 出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声 板书：沉醉 、交流回答问题 她陶醉，因为。 她惊讶，因为。 她激动，因为。 她沉醉，因为。 、出示“她听到了森林的喧哗，牧童的笛声”， 1）指导朗读 2）她从哪里听来的，听音乐想象，你还听到了什么？ 三、一首优美的乐曲，引出了一个美好的会议 1、读46节完成填空： 女生读6、7节，思考：她知道了些什么？ 板：寄以希望 这首带有音乐家寄以祝福、希望的乐曲，这十年后的例外。出示：这是最好的礼物，对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。 2、学习破折号的作用 1）不是现在大约十年以后 2）这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服 3、十年来，小姑娘的等待礼物的过程中，她的心理也在变化 4、读5节回答 十年来，她高兴的是，期待的是，怀疑的是，失望的是 5、读最后2小节 十年后的今天达格妮明白了 十年后她能收到礼物源于，乐曲中包含了，他告诉达格妮。 这一句写出了打给你怎样的心情 6、指导朗读句子： 1）读句子：“听完乐曲，也泪流满了双颊。你就是幸福” 2）你是黎明的曙光，你就是幸福。 这两句写出了达格妮怎样的心理幸福 7、根据上句改写句子并想象说话：我就是，我就是 四、总结 这是一份的礼物，因为 作业：以达格妮的身份给爱德华·葛里格写信 第二课时 一、复习 二、复述课文 三、交流一封信 四、指导背诵3、4、5小节 一、教学目标 1. 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。 2. 过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3. 情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。 二、教学重点与难点 1. 重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 2. 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 三、教学课件：幻灯片 四、教学过程 礼物揭题 1. 交流生活中收到的最珍贵的礼物，为什么觉得珍贵？ 2. 出示礼物盒设悬 初读感悟 1. 自由读短文，划出喜欢的词语，把喜欢的段落或句子多读几遍。 2. 摘录喜欢的词语或句子。 3. 四人小组交流。抽读交流。 4. 再读短文，了解短文的主要内容，完成填空：大音乐家用奇妙的方式信守了十年前的诺言， 5.找找写达格妮回忆往事的段落，说说大致意思。 短文在结构安排上有什么特点，找找写达格妮回忆的段落，并说说大致意思。 6、找出达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，打上“” 7、出示葛利格简介：爱德华?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 研读升华 一）学习，朗读课文13节 1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子 2、交流出示，指导朗读 忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读 这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为感情朗读 她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声 二）学习45节 1、指名读4、5节。 十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？ 2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？ 出示：当她渐渐成长的时候也无法把礼物送到我的手中。 轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？ 和老师一起来引读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时随着时光的流逝，她开始怀疑了最后她失望了 3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。 4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-眼泪流满了双颊 此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动 她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论 理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。 说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。 指导朗读 她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。 4达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？板书：幸福 6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说： 7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。 8. 献给守林人的女儿达格妮这首曲子，爱德华仅仅为实现承诺而作吗？当年的达格妮也给了爱德华创作的灵感。回顾月光曲一文，贝多芬创作月光曲，不也是穷兄妹俩的对话促动了他，而后成就了这伟大的曲子吗？ 谈话延伸 1. 说说读了这篇短文后最大的收获是什么？ 2. 生活中你也收到过哪些迟到的礼物，哪些因某人答应过你而未曾实现还在期待的礼物，有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？ 3. 揭示礼物盒。建议课外阅读有关诚信的故事，把它们装入礼物盒。 韩非子?外储说左上曾子取信于子的故事见思品书 板书设计： 教学后记： 为达成教学目标，我安排了这样几个环节： 1、初读感悟：摘录好词好句，并在四人小组中交流。 2、研读升华：细读达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，体会句子所表达的达格妮的心理，并进行交流、朗读 3、礼物延伸：感悟人生哲理。 这几个环节，有力地支持了事先制定的训练目标，实现了教学的有效性 十年后的礼物教学实录之 师：昨天，我们已经见过一次面了，这叫一回生，那今天又见面叫 生：两回熟。 师：熟悉了，学习的事情就好办了，今天我带来一些成语考一考大家。听君一席话下一句是？ 生：胜读十年书 师：一朝被蛇咬 生：十年怕井绳 师：君子报仇 生：十年不晚 同学们发现这一些成语有什么特点？ 生：都有十年 师：下面提高一下难度，我说成语的意思，你猜一个带有十年的成语。形容多年刻苦读书？ 生：寒窗苦读 师：说对了一半 生2：十年寒窗 师：你这叫回思考，能从老师的评价中知道他对的一半，还能改正他错的一半。老师想知道为什么非要读十年书啊？九年不行，十一年也不行？ 生：不是具体指十年，是多年的意思。 师：刚才的成语中的十年都不是具体十年，而今天要学的课文中的音乐家，却给一个陌生的小女孩准备礼物准备了整整十年。和老师板书课题：十年后的礼物。 生：齐读课题。师：哪个词语一下一定要读好啊？ 生：再读课题重读了十年 同学们预习课文了吗？那老师考考你们。课文写了两个主要人物,一个是？另一个是？ 师：课文一开始就告诉我们达格尼是？ 生：守林人的女儿 师：那爱德华格里格呢？ 生：著名的音乐家 师：课件出示：守林人的女儿达格尼著名的音乐家爱德华格里格 生：再读 师：提示：注意中间要停顿生再读 师：地位悬殊的两个人之间发生怎样的故事呢？同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想这个问题。 生：讲了 师：我听出了两个场景：一个是音乐会上，一个是森令中，和一份心情。谁能再简练的概括一下啊 生：简练的概括课文 师：看来怎样概括都离不开两个人物和一份礼物。板书一件礼物。那和你平常收到的礼物相比，小女孩收到的是一份怎样的礼物啊？ 生：一件特殊的礼物 生：一件感人的礼物 师：浏览课文。找一找对小女孩来说是一件怎样饿礼物呢?画出有关的句子。 教师出示句子：这是最好的礼物-对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，漂亮的项链更珍贵的礼物。 生：读句子师：你听出了什么啊？ 生：我听出这件礼物非常珍贵 师：那作者为什么不直接这样写呢？出示句子：这是最好的礼物-对于一个十八岁的少女来说，这是一件非常珍贵的礼物。 生：有一些犹豫 师：你看看为什么和漂亮的衣服和项链比啊？这个问题女生最有发言权，你来说一说。 女生：因为漂亮的衣服和项链是我们最喜欢的，而这件礼物却比最喜欢的还珍贵，所以最珍贵。 师：你喜欢华美的衣服吗？生羞答答的说恩 师：爱美之心人皆有之，干吗不好意思呢？喜欢吗？ 师：那你一定能读出这件礼物的珍贵。 生1：读 生2：读 师：那这件礼物为什么这么珍贵呢？你能不能联系上下文用上因为所以说一说啊？ 教师出示：因为_，所以珍贵。 生：读书上的句子，老师还是没听出为什么珍贵？你能不能把你的理解说出来啊？ 生：因为送她礼物的是大音乐家，所以珍贵。 师：照这样说，还有那些原因呢？ 生：送的方式不同所以珍贵。准备的时间长所以珍贵。里面包含了对女孩的祝福，所以珍贵等。 师：你想不想听一听这件珍贵的乐曲啊？读一下达格尼听乐曲的感受我们就这样对这支乐曲略知一二。默读第三段。画出感受的句子。 生读：教师出示：渐渐地，她不由自主的沉浸到乐曲中去了。他听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。 师：透过作者的感受你觉得这是一支怎样的乐曲啊？怎样看出来的啊？ 生：透过沉浸这个词语看出来的 师：我们看，“沉浸”是什么旁？那什么叫沉浸啊？淹没到水里叫沉浸，水看的到吗？摸得着吗？乐曲呢？但是用上沉浸这个词语乐曲就变得？真的吗？ 师：一个沉浸，使得乐曲不但听得到，还能感觉得到了。所以这个沉浸用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把这样的词读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？ 生：有感情的读书。 师：我仿佛都沉浸在你的读书中了。奖励你读一下后面的句子。 师：这个句子你发现什么啊？ 生：是排比句 师：说对了一半。是有排比句的结构。但是排比句要有反复出现的一个词语这个句子有吗？像这样的句子要读出节奏，教师示范。 生：读，声音没起伏。 师：同学们想一想大海森林小鸟牧童的声音能一样高吗？ 生：再读。有了起伏 师：板书咆哮。看都是什么旁？ 生：是口子旁 师：说明声音大。我查过字典。咆哮是猛兽发出的声音。谁能读一读？ 生：声音较低 师：是只幼年的野兽 生：声音高而软 师：是只温柔的野兽 生：大而猛 师：这才是百兽之王狮子的声音啊读书就要读书理解。谁能再读一下这句话。 生读师：谁能把后面的词语放前面，像喧哗的森林这样读一读啊？ 生读：遇到“牧童的笛声”错了又改过来了 师：这叫思维敏捷 问：这样的环境守林人的女儿熟悉吗? 生：熟悉，因为这就是她生活的环境 师：她听着听着会想起什么呢？ 生：想起十年前发生的一件事 师：课文的5 6 自然段就写这件事情同学们读一读假如没有这个回忆，你会不知道什么？ 生：不知道为什么送她礼物 师：使事情更加完整了 生：不知道爱德华什么样，什么态度。 师：使人物更加丰满了 师：不知道等待中达格尼的心情变化 师：现在你知道他的心情变化吗？ 生：先是期待。在是疑惑。最后失望 师：要是不这样写，后面收到礼物的高兴劲你能理解吗？ 生：不理解她为什么这样高兴 师：是啊为后面的高兴埋了了个原因，这叫伏笔。 师：在叙述过程中插上回忆的写法叫插叙，插叙的作用刚才聊了，知道了吗？ 同学们想一想：音乐家准备了十年的时间，他会遇到那些困难，他是怎样创作这只音乐的呢？作家无论生活-都-，经过-终于-。 生：略 师：听着听着你的心情怎样？为什么啊？ 生答：略 课文最后两个自然段就写了这份感动的心情自己练习一下，看看谁能读出感动。感动别人。 生：练习 师：指名读。 师生接读：配乐：师生解读 师：音乐家用十年时间写了个大大的诚信。同学们课下搜集一下其他诚信的小故事。写一写诚信是什么？没有诚信会怎样？ 板书： 一件礼物 一支乐曲 一份感动 教学目标： 1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。 2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。 3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。 4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。 教学过程 一、出示课题 1、揭示课题：33、十年后的礼物这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？ 2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？ 预测问题：十年后的礼物是什么？ 谁送的礼物，送给谁？ 为什么要送礼物？ 二、带着疑问，整体感知 1、读课文，思考解决刚才提出的问题。 2、指名交流“礼物”是什么？ 3、是谁送给谁的？ 出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？ 三、学习课文，体会情感 过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？ 学习，朗读课文13节 1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子 2、交流出示，指导朗读 忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读 这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为 感情朗读 她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声 板书：沉醉 哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前 学习45节 1、指名读4、5节。 十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？ 2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？ 出示：当她渐渐成长的时候也无法把礼物送到我的手中。 轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？ 和老师一起来都督这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时随着时光的流逝，她开始怀疑了最后她失望了 3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。 4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-眼泪流满了双颊 此时，我们又该用哪个词语来形容达格尼的心情呢？板书：激动 她为什么如此激动呢？读读第六节，同桌讨论 理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。 说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。 指导朗读 她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。 5、达格尼的另外一种心情你们感受到了吗？板书：幸福 6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家身身爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说： 7、过渡：让我们随着美妙的乐曲，一起回味这珍贵的礼物。 四、总结、拓展. 教学反思： 此短文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲献给守林人的女儿达格妮实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：“生活啊！我爱你”这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？ 课上完了，我觉得本课的可取之处有： 1、抓住主线，帮助学生理清思路。 文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物”当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 2、补充资料，帮助学生理解文本。 文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。 本课的不足： 1、整课没有一处学生的问题，只有老师的问题。 2、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。 3、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。 围绕课题质疑，打开教学思路 十年后的礼物叙述的是大音乐家爱德华用一曲献给守林人的女儿达格妮实践了十年前的诺言。作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？ 上课前，我没有让学生预习，目的是希望学生能够通过课堂上的品读、感悟来理解文章所蕴含的至情至理。以出示课题，学生就产生了很多疑问，比如：课文中讲谁把礼物送给谁？ 那个人是怎样送礼物的？那个人为什么要十年以后才送礼物？这礼物有什么含义？收礼物的人当时表现怎么样？讲课时我把这些问题都现场罗列出来，然后让学生自己读课文，找答案。这种教学模式虽然不新颖，但是学生的参与度很高，他们不是被限制在老师所设计的问题当中，而是大家提问，大家解答。 在讲解达格妮心情变化的句子中，我采用先自己找，然后再用一两个词来概括她的心情，写下产生这种心情的原因，如：“忽然她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不相信自己的耳朵。”这句话体现出达格妮惊讶的心情，她惊讶的原因是著名作曲家怎么会知道她的名字，还专门写曲子给她？学生基本都能按照这种方式把自己思考的内容写在书上。待黑板上的问题都解决了，课也接近尾声，达格妮最后的“生活啊，我爱你”这句话的含义我不用，大家都能够明了。 针对其中抽测中，我们班学生的概括能力和审题能力较弱来设计课堂教学，效果比事先预习还好。当然，课堂上也有不尽人意之处，学生听了别人的回答，自己的思考相对较少，尤其是后进生，过多依赖老师和其他同学，懒得动脑，对这部分学生课堂上还应该多关注。