十六年前的回忆教学设计.docx

十六年前的回忆教学设计十六年前的回忆 教学设计 10十六年前的回忆 一、教学目标： 1读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 4，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 二、教学重点： 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 体会课文前后照应的写法。 三、课时：2课时 四 、课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 五、教学媒体：投影片。 第一课时 教学目标： 1、学习本课7个生字。 2、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。 3、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 1. 导入激情： 同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈李大钊同志，一起学习第9课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 2. 初读课文，整体感知。 1）. 用比较快的速度阅读课文。 2）. 桌互相检查预习情况。 3. 检查自学： 1) 读生字，正音。 2) 通过预习你知道什么？板书：被捕前、被捕时、被捕后 通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。 4. 细读课文。 1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。 2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。 5. 汇报交流情况： 被捕前： 父亲坚决地对母亲说：“不能轻易离开北京的这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说 导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？ 被捕时： 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙 导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？ 被捕后： 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说 导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。 5. 总结全文。 1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。 2）.学完了这篇课文，你有什么感想？ 6. 课外延伸 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。 第二课时 教学目标： 在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？ 把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。 有感情朗读课文。 教学过程： 1、复习导入： 上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。 2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？ 3、精读课文，体会本课的写作方法。 4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。 5、汇报交流，老师进行点拨。 6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？ 7、课外延伸交流 把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。 8、总结全文。 附板书： 10 十六年前的回忆 被捕前：坚决地说 忠于革命 被捕时：不慌不忙 视死如归 被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈 11* 灯光 一、教学目标 知识与技能： 1读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 过程与方法： 1让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。 2在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。 情感态度与价值观： 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 四、教具准备：小黑板 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 一、揭题，练说 、板书课题。 、练说。教师提问： 你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ 这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ 二、理文，练说 、读课文，弄清人物间的关系： 、读课文，弄清火光与灯光的关系： 战斗间隙，郝副营长划着_，借着_看一本书，书上的插图画的是_。他充满了对未来的_。 守敌的围墙被炸开一个_，突击连马上_，后续部队在黑暗里_，在这_的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了_，_为后续部队照亮了前进的道路。 战斗胜利了，现在孩子们能够在_学习，可他却没有来得及见一见_。 、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系： 三、激情，练读 、指导学生读回忆部分： 、指导朗读课文首尾段： 、自由感情朗读全文： 四、延伸拓展 、简介作者，鼓励课外阅读。 、写出学习本文后的感想。 五、布置作业 、鼓励学生课外阅读七根火柴、三人行。 、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 课后反思： 12为人民服务 一、教学目标 知识与技能： 1读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。 2朗读课文。背诵课文。 3理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 过程与方法： 第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。 情感态度与价值观： 理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 二、教学重点： 理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。 三、教学难点： 对文体的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。 四、教学准备： 1、布置学生课前进行预习。 2、出有思考题的小黑板。 五、教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、板书课题，简介背景。 同学们，为人民服务这篇课文是毛泽东主席在XX年x月x日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。 二、学生自学字词。 1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。 2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。 三、学生质疑，教师析疑，释疑。 学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。 四、学生自读课文，理清层次。 毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？ 师生通过讨论，拟出层次提纲： 1、宗旨：完全、彻底地为人民服务 重於泰山 2、死的意义： 为人民服务轻于鸿毛 3、不怕批评，坚持好的，改正错的 4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗 5、寄托哀思，使整个人民团结起来 五、作业： 1、抄写字词。 2、熟读课文。 第二课时 教学过程： 一、启发谈话，明确学习目的。 同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。 二、整体入手，明确中心 学生带着思考题自读全文 1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？ 2、你是从哪些地方看出来的？ 三、分层详读，理解课文内容。 1、讲读第一层 朗读第一层 学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？ 学生练习：用因果关系读第1、2句话。 学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？ 板书： 3、讲读第二层： 指名读课文 理解：“固”、“于”、“重于泰山”、“轻于鸿毛” 思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？ 小结： 这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。” 重于泰山 板书 轻于鸿毛 3、讲读第三层 第一大组读课文 思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？ 用词素分解理解“精兵简政”的意思。 这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？ 板书 4、讲读第四层 第二大组读课文 理解“五湖四海、死得其所”的意思 给这段课文划分层次 思考：第1层与2、3、4层是什么关系？ 思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？ 利用学生对的回答板书： 5、讲读第五层 第三大组读课文。 理解：“哀思、寄托”的意思。 思考：为什么要使整个人民团结起来？ 板书： 四、回归整体，总结全文 1、概括文章的中心思想： 本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 2、写作特点： 文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。 本文的语句在逻辑上结构严谨。 五、课堂练习。 1、划去下列词语中错误的读音。 困难 还 要兴旺 2、解释带点字的意思。 精兵简政 死得其所 3、填空。 为人民服务这篇文章先总述_；再从_；_；_；_四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。 六、课外练习。 1、背诵课文中自己喜爱的章节。 2、完成练习册。 七、附板书设计 1、宗旨：完全、彻底地为人民服务 重於泰山 2、死的意义： 为人民服务轻于鸿毛 3、不怕批评，坚持好的，改正错的 4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗 5、寄托哀思，使整个人民团结起来 课后反思： 13一夜的工作 一、教学目标： 知识与技能： 1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。 过程与方法： 1、尊重学生的不同感受。 2、深入解读教材，正确引导学生“解疑”。 3、抓住课文的难点进行教学。 4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。 情感态度与价值观： 理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。 二、教学重点： 学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。 三、教学难点： 学生虽然学过几篇歌颂总理的文章，但总的来说，要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困难。 四、课前准备： 让学生搜集有关周总理的故事。 第一课时 课时目标： 1、感受周总理生活俭朴的崇高品质。 2、学会本课生字，理解新词。 3、了解总理生活的简朴，并能仿写一段话。 教学过程： 一、揭题 1、出示课题一夜的工作，读题 2、读了课题你最想了解的是什么？ 二、熟悉课文 1、自读课文5分钟，注意生字新词，把课文读正确，读通顺，并了解你最想了解的东西。 2、反馈：你了解了什么？ 顺带检查朗读情况。 三、理解课文 1、把最后两节读二遍，比较一下这两段文字，有什么联系？ 2、指导朗读最后两节 3、带着“他是多么劳苦，多么简朴”这一句话，读读课文17节看看课文哪些地方写出了周总理生活的简朴？ 提示： "我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子。"说明因陋就简。 "室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。"说明陈设简单。 "两杯热腾腾的热茶，一小碟花生米花生米并不多好像并没有因为今夜多了一个人而增加分量。"说明生活简单。 4、有感情的朗读。 5、片断练写 把这些组合起来，以“周总理的生活是多么简朴”为开头写一段话。 6、交流。 7、小结：通过朗读，我们学习了语言，通过练笔，运用了课文语言，变成了自己的语言，这就是我们学习语文的方法。 五、作业巩固 作业1、6 第二课时 课时目标： 1、感受周总理工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质。 2、学习描写总理工作劳苦的句段，并仿写一段话。 3、有感情的朗读课文。 一、研读课文 1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦？ 提示： 从工作时间上看："我今晚上""就听见公鸡哦哦地叫明了。" 从工作量上看："总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：'我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。'" 从工作态度上看："他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。" 在研读中区别三组词的意思和用法。 2、有感情朗读有关句段。 3、把这些句段组合起来，以“周总理的工作是多么劳苦”为开头写一段话。 4、交流 5、联系全文，想想“他是多么劳苦，多么简朴！”这句话在全文中的作用。 6、作业：2.3.4.5 二、背诵课文最后两个自然段。 三、拓展练习 选做一项 1、以同样的方法，描写一下教室，卧室，中队角 2、"他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。" 让我们也像总理审阅文件一样以严谨的态度，认真细致地"审阅"一份你的"文件"。这份文件可以是一篇文章，一则报道，一篇自己或同学的习作等。 第三课时 课时目标： 1、进一步感受周总理工作劳苦、生活俭朴、全心全意为人民服务的崇高品质，初步培养热爱和敬仰周总理的思想感情。 2、了解周总理的其他动人事迹。 教学过程： 一、颂总理故事交流会 1、请学生主动上台讲 2、伙伴间交流 3、网上查询更多 二、课外阅读 周总理，你在哪里？ 三、拓展练习 本文的作者因为工作的原因，偶然间看到了周总理一夜的工作，感慨万千，想要对全世界说"看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。你们见过这样的总理吗？" 我们因为作者的一篇一夜的工作，真切的感受到了周总理工作的劳苦，生活的简朴。我们还通过其他的途径知道了周总理许多令人敬佩的事迹。你心中是否也有一份感慨？ 请以我想说为题写一写自己心中的激动和感慨。 板书： 一夜的工作 生活简朴陈设简单、食物简单 工作劳苦工作量大、工作时间长、工作态度认真 口语交际·习作三 一、学习目标 知识与技能： 1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 2、尝试前后照应的写法。 过程与方法： 1、习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。 2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。 情感态度与价值观： 通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 二、课时安排 3课时 三、课前准备 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。 四、教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2激发交流愿望 a 交流关于理想的名言。 b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1自我倾诉，组织语言。 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名交流，了解情况。 3师生交流，学习技巧。 a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。 4生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C 推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1指名倾诉自己的理想。 2师生倾听、评价 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二、三课时 习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。 四、习作评改 1自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 老师修改了什么？ 老师是怎么修改的？ b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2互评互改 a 交换作文 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 b 再读作文，全面检查与润色。 3全班交流 a 指名朗读作文。 b 师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。 回顾·拓展三 一、学习目标 1通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。 2积累革命诗歌。 3推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。 二、课时安排 1课时 三、教学过程 一、回顾“词语盘点” 1自读“词语盘点”中的词语。 2积累本组词语，进行听写或抄写。 二、交流平台 1读一读对话，说说小林和小东在交流什么？ 2再读十六年前的回忆的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。 3课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。 4把有这个特点的习作读给大家听。 三、日积月累 1谈话导入 革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。 2朗读囚歌，读懂主要内容。 a 自由朗读，读准字音。 b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。 3背诵囚歌。 4课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。 四、课外书屋 1阅读课外书屋中推荐的书目。 2课外找其中一两本读一读。 3召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。