十几减九教学设计.docx

十几减九教学设计20以内退位减法第一课时 十几减九 教学目标： 1让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。 2让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。 3让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 教学重难点：明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。 教学过程： 课前复习：1、跳木桩小游戏 9+= 10-= 10-= 9+= 10-+= 以上类型各出几个。 一、创设情境，探究体验 1、创设情境，引出问题： 多媒体课件出示：公园游艺会的全景图 师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！ 多媒体课件出示：买气球的场景 师：听听他们在说些什么？ 多媒体课件出示三人对话 师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？” 师：问还剩几个气球，你怎样列式？ 2、体验探究，理解算法： 师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！ 师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？ 学生动手操作： 汇报： 关于风车图预设可能出现的两种情况： 生1： 一个一个数出9个，再去掉这9个 - 生2： 数出9个，一次性用虚线圈掉 - 师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。 关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1： 师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍! 师：他的想法就是把12分成10和2，先算109，再算12，谁能把他的想法像这样简单的说一说！ 师：还有不同的想法吗？ 生2 ： 1293 12210 先拿单独的2根，发现还差7根； 1073 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！ 师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？ 他的想法你听懂了吗？你会说吗？ 师：他的想法师把9分成2和7，先算12210，再算1073，谁能把这种想法也简单的说一说？ 预设可能出现的另外三种情况： 生1：我想因为912 ，所以1293。 师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出1293。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车， 从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。 生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！ 生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算927，再算1073 师：你的想法很独特！ 3、回顾小结 ： 师：刚才我么是怎么算1293的？ 我们可以先从109 ，也可以先减2，再减7，还可以想加算减 同学们想的办法真多呀！ 二、实践应用 1、小猪卖水果，解决问题。 2、解决主题图中套圈的问题： 师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？ 多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？ 现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道149等于几，并说说是怎么算出来的吗? 3小鸟回家游戏： 师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？ 核对！ 总结延伸 师：今天这节课上学了什么？ 还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢