十二《我们的知识是有限的》教案.docx

十二我们的知识是有限的教案十二、我们的知识是有限的 竺可桢 教学目标： 1、知识与技能：学习文章用典型事例、以生动形象的叙述说明事理的方法； 2、过程与方法：运用学过的方法阅读,培养独立阅读说明文的能力； 3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 教学重难点： 重点：理解本文主要内容及特点。 难点：能正确认识自我，激发求知探索热情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 以“斜塔上的实验”导入，先简介伽利略。(伽利略他是意大利物理学家、天文学家，科学革命的先驱。他被称为“近代科学之父”。倡导用观察和实验的方法研究自然界，发现了自由落体定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多德的物质观。是经典力学和实验物理学的先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。 后因支持和发展日心说，遭到罗马教廷的管制，在他死后300多年，才得到平反！) 这位伟大的科学家说出了一句这样的话“我们的知识是有限的”，这又是如何得来的呢？我们一起去看一下。 二、自主学习 1、有感情地朗读课文，找出文中难理解的字词。 2、思考：“探究练习一”。 3、概括每段大意，并说说文章的说明中心。 4、为了说明这个中心，第二自然段与第三自然段的内容在语言表达方式上有什么不同？ 明确：1、读准下面的字 啁 ) 一幢ng) 啾 喈喈 翌日(yì( zhuà门枢 nìng ) 嗣 ) 阐(sh) 毋宁(wú后( sì释 宽宥臆度 (yì duó ) 牛犊( dú)惊愕(è) 铰链 窒息( zhì ) 颖慧 2、 由此可见：个人知识越多，圆就越大；圆越大，未知的就越多。 3、各段大意 第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。 第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明了知识愈多愈感自己无知的情况。 第三段：以不知道蝉的发声原理作类比，表明自己不知道彗星形成之因毫不足怪。 说明中心： 我们的知识是有限的，应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘。 4、第二段是记叙和描写，第三段是议论。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 说明中心 我们的知识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 门枢和铰链的摩擦声 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 吹奏的铁簧片声 蝉的鸣叫声 陷入无知 小提琴演奏声 发现的乐音 鸟儿的叫声 牧童的笛声 借丝弦的摩擦,以木匣作为共鸣体。 摩擦 震动 靠翅膀的快速振动 以口腔作为共鸣体，以气息为声音媒介物 感到奇妙 变得茫昧 以为无所不晓 惊 愕 发声的原理 借气发声 借气息吹动,以木管作为共鸣体. 反应 惊 异 惊诧不已 2.文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? 明确：人们的知识是有限的。 3.本文运用这个事例有什么好处? 明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。 4.为什么要不厌其烦地细致描写那人找蝉的发声过程？ 明确：为了展现此人的探索精神。 5、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作用. 另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发出清脆的响声？ 这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中 他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住蝉鸣。但是一切终归徒然 作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。 五、迁移训练： 十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解. 六、总结： 本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 七、布置作业： 1、完成课后作业及名校课堂。 2、课外收集资料，解释文中遗留的科学问题，看看他的答案是什么，与同学交流。 八、板书设计： 一、作者的发现 二、知识愈多，愈感自己无知 三、未知无限 教后反思： 已知是有限的， 未知是无限的