北师小学语文上册微笑说课稿.docx

北师小学语文上册微笑说课稿北师大版五年级语文上册第九单元礼物 微笑说课稿 西闫乡实验小学 张娜茹 尊敬的各位老师: 你们好！我是来自西闫乡实验小学的张娜茹，今天我要说课的内容是北师大版小学五年级语文上册册礼物单元的一篇主题课文微笑。下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计： 一、联系实际说教材，二、学有方向说目标，三、灵活多样说教法，四、胸有成竹说理念，五、情景互动说程序，六、一目了然说板书。 一、联系实际说教材 微笑是北师大版五年级语文上册礼物单元中的第二篇主题课文。“礼物”在词典中的意思是指为了表示尊敬、庆贺等而馈赠的物品。把微笑安排在礼物单元，是呼吁人们以微笑面对他人，为他人送去友善、温暖和关爱。 它是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲述了生活中最简单的一个表情微笑，它的价值之大，表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。 二、学有方向说目标。 我分别从字词、朗读积累和德育三个角度来确立了本课知识、能力、情感三个方面教学的目标。 1学习本课的6个生字、新词。 2有感情地朗读诗歌，知道诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证，并背诵诗歌。 3理解课文内容，懂得微笑有着无穷的力量，人人都需要微笑。 重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。 难点是能谈自己经历过的“微笑”，能结合自己的感受，说说对微笑的认识。 三、灵活多样说教法学法 在教法上，主要采用以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵等方法，学法上注重教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、合作讨论法、质疑交流法、情感体验法等。这些方法也许并不是专业的语文教学法术语，但是我一直很喜欢用这些手段，就冠以这些名称吧。本节课所用的教学手段是：多媒体教学。 四、胸有成竹说设计理念 叶圣陶先生曾强调：“要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。 这节课我充分发挥教师的主导性，采用了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，展开想象，把诗歌的精炼语言与生活衔接起来，再现生动具体的生活场景，并及时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。教学中珍视学生的“独特体验”，鼓励他们无拘无束地表达真情实感，进行“多元感悟”，在自主互动的课堂氛围中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。 五、情境互动说程序 1、创设情景，激趣导入。 板书“笑”，以“笑”字入手，解释笑的字义。然后让学生说说“笑”的种类，并表演出来。说说最喜欢哪种笑？补充板书。理解“微笑”的含义，在教师的提示下读课题。师：中国的汉字是有温度的，如温馨的生接读课题；中国的汉字是有色彩的，如灿烂的生读课题；中国的汉字是有味道的，如甜甜的生接读课题(微笑)。2、相机出示学习目标。 1学会本课6个生字新词。 2. 正确流利有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。 3理解诗歌内容，知道诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”。 3、如何达到预定的目标呢，突破重难点呢？围绕着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。 第一环节是初读课文，整体感受。借助课前的互动环节，帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思考联系在一起，激发教师、学生与文本三者之间的交流，使课堂更具有实践性和开放性。 首先是听，就要求学生学会听并思考，发表看法；教师要快速整合学生的思维，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一； 其次是测，给学生一定的时间，让学生快速默记由生字组成的词语，并当堂检测。转瞬即逝 善良淳朴 生意兴隆 重燃希望 疲劳顿消 第二个环节是创设情境，深入感悟 我以提问入手，让学生大致掌握课文的主要内容， 1、说一说： 微笑的特点是什么？ 2、微笑又有哪些好处呢？ 课文中7次提到微笑，因为作者在这首诗中从不同方面谈了对微笑的看法,请一位同学来读课文，其他同学闭眼想象：你脑海中仿佛出现了那些生活中与微笑有关的画面？学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。 基于学生是学习的主人这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应该珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达能力的目的，激发学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。于是再次提问：3、笑一笑，十年少!微笑有这么多的好处，为什么我们不把更多的微笑送给身边的人呢？ 是啊！我们彼此之间只有相互理解，坦诚相待，才能更加和谐地相处。 如果老师匆忙中忘记对你们微笑，你们会怎样做？由此引出下面一段对白。体验微笑的价值。 师：如果匆忙中我忘记对你微笑，请原谅我。 生：如果匆忙中你忘记对我微笑，我会原谅你。 师：而善良淳厚的你，能否给我一个微笑？ 生：而善良淳厚的我，一定会给你一个微笑。 师：如果我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的 生：欢迎。 师：如果我是运动场上的失败者，你的微笑就是对我的 生：鼓励。 师：如果我将要去远行，你的微笑就是对我的 生：祝福。 师：多么善良的孩子，多么真挚的情谊，谢谢你们！ 接下来就是解决本课的重难点，我采用小组合作的方法，设计了以下提示： 4小组合作，读中思考：诗人把微笑比喻成“最好的身份证”。你是怎样理解的？ 微笑和身份证有什么相同之处？花费少，时间短，记忆久，人人都需要。 身份证有什么作用？微笑有没有这个作用？ 在学生充分交流的基础上，教师作总结：微笑代表着善良、代表着友好，作者把微笑比作身份证，就是说在人生的旅途上，无论走到哪里，如果你总是面带微笑，别人就会感受到你的友善，你就会受到欢迎和帮助，人与人之间就会更加和谐地相处。 在深入地理解了课文后，再次美读课文，感受内涵。 5、我想我们每个人对微笑都有了更深刻的理解，现在让我们拿起书再来读一读这首诗歌，看看能不能读出新的感受。在学生读完后，留给学生2分钟时间试背喜欢的段落，并当堂检测：背背你喜欢的段落。 第三个环节 趣谈经历 激发情感。 当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们谈微笑经历，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。当学生交流完后，我用一首小诗总结本课。既给学生带来美的享受，又可再次体会微笑的作用。 我赞美微笑，因为他有迷人的魅力和神奇的功效。 它像三月的春风，能将脸上的阴云扫掉。 它像明媚的阳光，能把心头的冰雪融消。 它像神秘的灵丹，能使人变得年轻而美貌。 它像人间的彩虹，能架起友谊亲善的金桥。 它虽转瞬即逝，可留下的回忆却永远美好！ 世上多一点微笑，人间少一些困扰。 脸上多一丝微笑，心中少一份烦恼。 如果人人都能展露坦诚的微笑， 那么生活将是多么幸福、美好！ 4、布置作业 有感情地朗读诗歌，并能背诵。 以“微笑是它能”的句式写几句你对微笑的感受 六、一目了然说板书。 我的板书采用直观式心形笑脸板书，内涵藏于中，情感显于外，希望能给学生难忘的印象。同时也有相应的侧板书，让学生一目了然本文的思路。 微 笑 坦诚相待 笑对人生 师板画笑脸，小结：多甜的笑脸呀！微笑，是人们嘴角上的一朵浪花，它有着无穷的力量，它使我们的社会和谐，生活温馨；但我还要画上一颗爱心，想知道为什么吗？希望你们永远记住，老师送给你们的这张心形的笑脸，它将带着真诚、微笑这两件法宝，让你们一生受用！ 七、结束语 本课教学我把基调定位于“唯美”“清新”，不求大声、不图响亮、不需齐整，希望的是学生整体学习后有些自己独特的感受，对生活的感悟。教学是一门遗憾的艺术，在遗憾之时，我愿意用微笑来接受各位老师的点评，我愿意用微笑借你们的批评之语完善自己。