北方地区与南方地区说课稿.docx

北方地区与南方地区说课稿说课稿 各位评委老师： 大家好！我是X号考生，今天我说课的内容是北方地区和南方地区。根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学程序、说板书设计、说教学反思七个方面加以说明。 一、说教材 本节课是选自人教版初中地理八年级下册第一章第二节的内容，是初中地理的重要内容之一。是在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，对四大地理区域中的北方地区和南方地区的区域特征的进一步深入和拓展；本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识，同时南北方地区相对于西北和青藏地区平时大家了解较多，将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本节基础的同时学习认识地理区域的方法，所以本节课起着承前启后的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容，以及新课标的要求，我确定了以下三维目标。 1、知识目标：了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候和河流等方面的明显差异。 了解北方地区和南方地区受不同自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。 2、能力目标：培养学生的读图分析和归纳整理的能力。 通过分析南北地区人文差异产生的原因，培养学生理论联系实际，用联系的观点看问题，发展学生认识人地关系的思维能力。 3、情感价值目标：通过图片、资料、视频等了解南北方地区的自然、人文特点，使学生认识到人与自然及自然环境的复杂关系，从而培养学生树立正确的人生观、资源观、环境观和可持续发展观，培养学生的爱国主义思想。 三、说教学重难点 教学重难点的确定，能使学生抓住重点，明确目标，从而提高学习效率。 1、重点：南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征。 2、难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。 四、说教学方法 说教法 初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，而地理的学习难免枯燥无味，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始，同时，科学合理的教学方法既能使教学效果事半功倍，又能达到教与学的和谐完美统一，因此要搞好初中地理教学，教学方法很重要。 基于新课程“以人为本”的教育思想和本节教材的特点，我主要采用以下的三种教学方法。 1、引用法：由于地理学习比较枯燥，在讲课时引用比如晏子使楚等相关趣味故事，既可以增强初中学生学习地理的兴趣，也可以更加形象生动地引出所学内容，起到事半功倍的效果。 2、合作讨论法：苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，采用分组合作讨论法，就可以让学生化被动为主动，在快乐的氛围中主动探讨、合作交流、自觅知识、自得方法，激发学生的学习兴趣，使他们乐学也会学，培养学生合作探究的学习理念。 3、图片演示法：充分利用地图是地理区别于其他学科的重要特征，图片具有简明直观的特点，利用图片进行教学，对学生理解、记忆知识具有良好的效果。 说学法 我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”学会是中心会学是目的。八年级学生对地理的学习方法掌握的还不是太好，我在教学过程中特别重视学法的指导，把学习的主动权还给学生，让学生从机械的“问答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。 基于新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式和八年级学生的特点我主要提出以下两种学法。 1、读图分析对比归纳法：对于本节课所涉及的南北方自然特征和人文特征用计较的方法，更能直观地归纳总结出南北方地区差异性及其产生原因。 2、主动学习法：教学矛盾的主要方面是学生的学，因此在学法上应该倡导学生自主、合作、探究的学习方式。 五、说教学程序 学生已学习了我国四大地理区域的分界线，主要地形区的分布，行政区划以及温度和降水量图的判读，所以在本堂课我通过：导入新课合作探究,教授新课 巩固小结 作业布置等环节来实现教学目标. 导入新课 从晏子使楚的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪 回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西 晏子回答:淮南有橘又大又甜,移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢 因为土壤不同.从故事提出问题,让学生思考我国南北方的在自然环境是怎样的呢 它们之间有什么差别呢 为什么会影响水果的生长 南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢 通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容. (二)合作探究,教授新课 本节课是信息整合对比归纳课,所以本节课我对学生进行适当的分组,让学生讨论结果,教师再巡回指导来进行新课的学习.这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,营造出了良好的学习氛围. 第一部分,南北方地区的自然差异 1,学生读中国地形图,两地的年内各月气温和降水量,中国年降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异 2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结. (过渡)用"一方水土养一方人"说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异. 第二部分,南北方地区的人文地理差异 在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力. (三)巩固小结 ，课堂练习 1、在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结. 2、依据教学目标设计习题学生共同完成，进而对本节课所学内容进行简单的巩固复习。 (四)作业布置 针对本节课所学的内容，我设计了一个对比归纳训练，就是让学生自己动手完成两个表格，对比归纳南北方自然特征和人文特征及其差异性，这样既可以让学生复习本节课所学内容，又可以训练学生的自我总结归纳能力。 项目 主要地形区 气候类型 河流流量 植被类型 北方地区 南方地区 项目 土地利用类型 作物熟制 主要作物 传统交通工具 传统民居 主要食物 传统运动项目 北方地区 南方地区 因 主要形成原 六、说板书设计 直观、系统的板书设计，有利于清晰地体现教材中的知识点，另外，八年级学生归纳总结能力还有待提高，好的板书设计有利于帮助学生明确学习方向，更有利于教师在上课时指明重难点，更便于学生理解掌握。 地形 人地 气候 河流 和谐 植被 文化差异 自然 差异 人文 差异 传统民居 运输方式 农耕制度 七、说教学反思 1、亮点：本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用了多种教学方法，以教师为主导，学生为主体完成了教学，分调动了学生的学习积极性,在教学中让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水，并最终达到预期的教学效果。 2、不足：由于时间有限，同学们自主学习的时间相对较少，这是我在今后必须为之努力的地方。 我的说课完毕，谢谢！