北师大小学五年级数学第三单元找质数教案.docx

北师大小学五年级数学第三单元找质数教案备课人：牛军 授课人： 授课时间： 二次备课 教学目标： 1、通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。 2、培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。 3使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。 “1”既不是质重点：在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。 数也不是合数 难点：能判断一个数是质数或合数的方法。 教学方法： 引导学生动手操作，归纳概括。 教 具： 小正方形纸片等。 四、教学设计： 游戏引入新课 师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？下面我先说一说游戏的要求是：每个 小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你将袋中所有 的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。比比哪个组设计的方案最多，请把你们 的设计方案记录下来。 学生汇报，教师进行板书。学生汇报的内容可能如下： 1 × 9 9 3 × 3 1 × 24 2 × 12 3 × 8 24 4 × 6 小组讨论归师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。你们同意吗？为什么？ 纳，总结质数 与合数的定师：还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？ 义。 师：哪个组也遇到了与他们组同样的困难？ 师：为什么它们只有一种设计方案呀？ 板书：29、7、13、17的因数。 师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案？ 师：如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？ 师：看来你们选择的标准是根据数的因数的个数，我这还有几袋小正方形，请你马上写下它们的因数。 板书可能的情况：1：1 2：1，2 找质数 二次备课 3：1，3 ······· 12：1，2；2，6；3，4； 找出下面个数师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。 5·6·7·8·9·10 师：根据第种分类的方法，移动112这些数，将出现下面的分类。 11·12·13 板书： 质数 合数 并以小组为单 1 2 4 位看把这些数 3 6 能分几类。 5 8 7 9 11 10 12 师：你能给这两类数取个名字吗？ 师：组内商量商量，你们组喜欢挑质数就把质数挑出来，喜欢挑合数就把合数挑出来。看哪 个组挑的又快又准。 师：你们为什么都不挑1呀？ 写出20以内的师：1放在这边行吗？放在这边行吗？怎么办？为什么？ 质数师：刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快，能给大家介绍一下经验吗？ 。 生：一个数的因数除了1和它本身，再找到第三个因数就可以判断出这个数是合数。 师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，高兴吗？ 游戏活动 1、 猜电话号码 师：下面我们搞一个猜电话号码的活动，每个同学先听清楚要求，根据老师提示的要求从左 两个连续的质到右写数，并认真做好记录。下面活动开始： 数是：10以内最大的既是偶数又是合数。 。 10以内最小的既是质数又是奇数。 10以内最小的质数。 10以内最大的质数。 10以内最小的合数。 10以内两个连 这个数既不是质数也不是合数。 续的合数是：10以内最大的偶数。 。 10以内最大的既是奇数又是合数。 2、 自我介绍 师：下面做的活动是自我介绍。根据自己的学号说说这个数的特性，能说多少就说多少？如：二次备课 我是1号，1是奇数，它既不是奇数又不是合数；我是9号，它是自然数，整数，是奇数，又是合数。 我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。 小结与质疑 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？ 动脑筋出教室 师：请最特殊的数出教室请既是奇数又是合数的出教室；请质数出教室；请既是偶数又是合数的出教室。 七、板书设计 找质数 只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数 除了1和它本身以外还有别的因数，这样的数叫合数 1既不是质数也不是合数 课后反思： 本节课通过宽松的学习环境，一系列的学习活动，激发了学生的学习兴趣。教学中采用小组合作形式，在解决问题的过程中，发挥学生联想，猜测，交流合作，从而得出正确的结论。