匈牙利舞曲教案.docx

匈牙利舞曲教案匈牙利舞曲欣赏教学设计 一、导入： 1、观看乐曲的演奏录像 2、学生提出问题 师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？ 出示问题并提出：最后老师还想听听你们能不能唱出一段乐曲的主题呢？ 二、分段欣赏 聆听第一部分 1、听第一部分主题A 提问它是什么情绪？ 师生交流，旋律热烈、奔放。 提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点？ 出示主题A，并分析 师范奏主题生看谱 师范奏生拍手打节拍，用“|a”哼唱 生用唱名演唱 出示没有附点的旋律，学生视唱并唱标准速度 243 6|I 6|5 67|6|4 56|3|2117 73|6 体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱 再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。 2、听第二主题 (1)、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？ (2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势 (3)、交流，教师动作变化与音乐的关系 欣赏第二部分 1、记忆主题 (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题) 教师弹奏四乐句，生排序 生视唱曲谱 24i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|54 32|1i 1 听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？ 交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。 2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈 教师范唱、填词 学生演唱 师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？ 师生共舞 三、整体欣赏 1、完整欣赏乐曲 要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？ 2、再次完整聆曲 出示4张卡片，师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。 3、交流 四、作曲家介绍 五、检测 提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？ 1、音乐教学信息量大 本节课尽管只用了一个音乐材料，但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演唱、表演到学谱，教学形式丰富多样并切实有效。如体会匈牙利舞曲的特点，速度时快时慢，力度时强时弱；体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉；还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等。 2、教学中渗透音乐文化 “你们听过音乐会吗，同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？”学生回答不能随意讲话待学生交流完后，老师又补充，听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。当音乐会的录像欣赏完后，老师又带领大家热烈鼓掌。如此几句短短的话语导入，一次热烈的鼓掌，让学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。除此之外，教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的，“我要隆重地向你们介绍一个人，他就是这首乐曲的作者一勃拉姆斯。”随后介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。 3、一切艺术实践体验为旋律进行特点做隐性埋伏 在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。 匈牙利舞曲尽管只有二部分，但第一部分中却包含二个主题音乐，而第二部分旋律也有时快时慢，时强时弱的音乐变化，因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不是那么容易，更别说是记忆旋律。但储老师设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的对比视唱，让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪。第二环节欣赏第一部分主题B，引导学生听辨主题并在乐曲热烈时拍手，速度变化时点手心，简单的动作立刻有效地让学生关注了音乐的发展变化。第三环节聆听第二部分主题时，采用了听音排序的游戏，既让学生克服了听觉疲劳，又了解了旋律的每个乐句。第二部分欣赏中，为了帮助学生记忆歌曲旋律，又通过自编歌词演唱、舞蹈等教学活动，既吸引了学生注意力，又简单化了主题读谱的难度。第四环节整体欣赏时，用卡片红、黄颜色表示乐段也是非常有效。 匈牙利舞曲教学设计及教学反思 晋源区实验小学 王俊芳 2010.3