包公审驴.docx

包公审驴包公审驴教学设计 教学目标： 1做摘录笔记，独立识字学词，认字9个，写字7个，认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词在课文中的意思。 2继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词名，品词，标要点。 3整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，了解侧面描写的作用。 教学重难点：继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词名，品词，标要点。 教学课时：2 教学过程： 第一课时 一、认识包公，导入新课 1、几百年来，在我国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是包公。 2、“包公”姓包名公吗？ “公”是古时对人的尊称。 3、你们对包公有哪些了解？ 4、导课：这就是影视中包青天的形象。今天我们就一同走进包公审驴的故事，去了解他是如何断案的。 5、请看老师写课题。注意“审”字的写法，了解驴能识途的特点？。） 二、依题质疑，初步感知 1、一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？ 2、这几个问题提得很有价值，在阅读的过程中都能够解决。下面我们就带着这些问题走进故事，看看包公审驴的起因、经过和结果。咱们就比一比看谁读得又快又准。 3、读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找出来多读几遍。在学习的过程中善于发现难点，也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。 4、生质疑，并引导学生释疑。 三、再读课文，理清脉络 1、看来在读的过程中遇到的问题并不多。那么在这个故事里有哪些角色呢？ 随机理解“衙役”及其写法。 2、看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方？ 3、按故事的起因、经过和结果给课文分段，并思考：课文主要讲了一件什么事。 5、同桌合作朗读课文，要求读得流畅。 四、课堂小结，巧设悬念： 今天我们有幸认识了面无私的包青天，还初步了解了他审驴的故事。这位包大人居然能通过审一头不会说话的驴抓住小偷，真是太神奇了！下一节课我们就好好去研究研究其中的高明之处。 板书设计 包公审驴 为什么审 怎么审 结果如何 起因 经过 结果 换驴、告驴 审驴 得驴 第二课时 一、复习导入 1、今天我们继续学习包公审驴出示课题。 通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。在你们看来包公审驴是一桩怎样的案子？ 2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。 抽读。这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话，红色的字稍加强调。 写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。 3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。 师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。 4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。抽读： A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！” B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ 师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？ 写法：为了突出两头驴的差别，作者采用了对比描写的手法，如果我们在作文中也用上这种手法，会收到意想不到的效果。 师：课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。 这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番： “这简直是一头四条腿的宝贝啊！” 写法：作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。 过渡：家里唯一的财产宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。他当时心情如何？ 师：请想想，刘五状告瘦驴的话该怎么读才能突出他当时的心情。 引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来： b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到： c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道： 过渡：审奇案就要有奇招，下面我们就深入课文去分析分析：在这桩奇案中，都有谁使用了怎样的计谋？结果如何？ 二、品读探究 师：请带着这两个问题认真默读课文，并做简单批注。 1、你认为故事中谁用了计? 师：面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中怎样使用计谋的？是本文的重点内容，请再默读311自然段，并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，从中细细品味包公审案的高明之处。有不明白的地方就标注出来。 交流探究：包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！” 师：读了这几句话，你能说说包公一审瘦驴用了什么方法吗？ 对这一情节，谁有不明白的地方？ 启发：断案如神的包青天审案时为何也要皱眉？ “想了想”他想到了什么? 师：可见包公是怎样的人？ 现在你就是包公，请读这几句话。 指导：短短几句话，连用了五个感叹号，可见包大人的威严，读时不仅要强点几个重点词，语速也不能太快。再请男生读。 包公是“眉头一皱就计上心来”，可作者为什么不直接写出包公心里的想法？ 包大人二审瘦驴又用了什么方法？ (二审驴时打驴。板书 打驴) 包公命令打驴毫不手软，说明他办案怎样？ 请你再读这几句话，要读出包公的英明果断。 包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！” 谁听出他强调了哪几个词，请齐读一遍。 打完之后呢？ 包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。” 2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？请齐读最后一段 为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的 欲擒故纵计。板书 欲擒故纵） 师：读到这儿，你们还有疑问吗? 点拨：包公尽可以饿驴、打驴，放驴，驴自然会跑回家去，可他为什么一定要威风凛凛的升堂、拍惊堂木、并大声喊呢？ (既然在审案，就要有审的架势和过程；况且这消息一传开，就有许多人围观这不，到了第三天升堂时，到庭听审的不只是几十号人，而是好几百人。包公虚涨张声势，就是要向大家宣告法律的威严和断案的公正；也为了迷惑小偷。) 小结：孩子们，这就是包公审案的高明之处，也是他用计的妙之所在：明明想到了办法却不说出来，还煞有介事地升堂，威风凛凛地审理，最后欲擒故纵，轻松破案。 师：了解了包公审案的高明之处，能用一两句话来夸夸包公吗? 师：我想请最能干的男生来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。 ：试读，看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。 抽读，指导读，再抽读。 写法：文中作者抓住包公的神态、动作和语言来描写，一个秉公办案的包大人形象就跃然纸上了，还让读者有了身临其境之感。在写人、记事的文章中，我们也要善于抓住人物的神态、动作和语言进行描写。 3、故事中还有谁用了计谋？ 生：我认为小偷也用了计谋追问：他怎样用计的？ 师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？ 。 师：请大家揣测一下：小偷自认为他这一计妙在何处？ 可结果呢？这可真是聪明反被聪明误啊！ 三、总结全文，拓展延伸 1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，小偷把计谋用在歪门邪道上，机关算尽，仍难逃法网；而包公用计谋是为了伸张正义，所以美名传天下。） 2、包公不仅审驴、也审过牛，还审过石头呢，大家想进一步了解包公审案的故事，可读包青天一书，相信读后你会对包公有更深的认识。 四、课后作业： 师：包公审驴的过程可谓悬念迭起，妙趣横生，现在咱们分角色朗读审驴部分，再现当时的情景，好吗？ 小组合作分角色朗读练读、抽读。 排演课本剧： 板书： 包公审驴 小偷： 换驴被抓 饿驴 包公 打驴 破案 放驴 足智多谋 神机妙算