勇敢的少年.docx

勇敢的少年勇敢的少年教学设计 教学目标： 1、知识与技能：理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通过环境描写和对话描写，体会汉斯这位少年的勇敢。 3、情感态度与价值观：帮助别人有时候就是帮助你自己，让学生的心灵收到震撼， 做一个善良勇敢的人 。 教学重难点： 有感情的朗读课文，体会汉斯的勇敢，培养学生善良勇敢的品质。 教学手段：板书、多媒体课件 教学过程： 一、 复习导入 1、我们复习一下上节课学过的词语，看谁还记得？ 漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕 义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭 2.看到这些词语，你能回想起课文讲了一件什么事吗？ 3、通过这件事，你觉得汉斯是一个什么样的人？ 二、精读领悟。 1.自学课文。 自学要求：同学们默读课文，边读边划，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？ 2.学生汇报，理解课文内容。 指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。 你从哪儿感受到汉斯的勇敢？ 十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 自告奋勇是什么意思？在文中是什么意思？ 主动报名怎么就看出汉斯勇敢？ 从当时的恶劣的环境感悟： a、大家看看前文，当时是什么情况呢？找到了吗？谁来读一读？ b、同学们都来读读这两句话，看看你感受到了什么？ 那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。 结合“乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕”理解，想象一下，当时是什么情景？为什么危在旦夕？ C、让我们一起走进那惊心动魄的场面吧！播放海难课件，师朗诵那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕 d、我们再来读读这段话，看谁能读出那种惊心动魄。指导朗读。 过渡：一个在海边成长的孩子明明知道海浪足以吞噬生命；一个体验过海难痛苦的人，明明知道忧心忡忡的背后是生死未卜的命运。可是，在这紧急关头，16岁的少年汉斯并没有退缩，而是自告奋勇的地参加救援，你感受到了什么？那么读了母子的对话，你更能看出汉斯的勇敢。读3、4自然段，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？ 从对话中感悟： 、 汉斯的语言 “妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说我不能 去，让别人去吧，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。” a、 重点理解“义务” ，什么意思？他把什么看做自己的义 务？结合上下文想一想这是他的义务吗？同学们讨论。 过渡：从年龄上说，汉斯未成年，他并没有义务救人，然而，汉斯却把营救船员看成自己的义务，我们感受到汉斯真勇敢！ b、假如汉斯不想去，他还可以有哪些理由？ 、母亲的话： a、我们读一读母亲的话，看看你感受到了什么？ b、指导朗读。我们就带着这份感受来读一读母亲的话。练习 朗读。 C、指名朗读母亲的话。 饱受海难折磨的母亲，此刻多么舍不得汉斯啊，她抓着他的 胳膊用颤抖的声音说指名读 年迈的母亲已经丧父失子，此刻他多么害怕失去这唯一的依 靠啊，她捉着他的胳膊用颤抖的声音说指名读 面对母亲苦苦的哀求，汉斯却坚定地说齐读， d、齐读汉斯的话 、汉斯是这么说的，汉斯是怎么做的？你还从哪感受到汉斯的勇敢？ 过渡：面对母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，面对前方海南的凶险 和生死未卜的命运，汉斯仍然义无反顾的登上划艇，冲入无边的黑暗，多么勇敢的汉斯啊！ 引读第5自然段。 十分钟，他这一去，也带走了母亲和乡亲们的心！ 二分钟，他可是老妈妈唯一的依靠啊！ 一个小时，汉斯的母亲焦急地翘首眺望着远处 的海面。这一个多小时，对她来说，真是 汉斯回来了吗？故事的结局是汉斯救回了自己的哥哥！ 让我们和汉斯一起大声的回答生接。 三、总结： 是啊，生活就是这样，有时你帮助了别人，恰恰是帮助了自 己。正是因为汉斯的勇敢，因为汉斯的义无反顾，汉斯和母亲收获了意外的惊喜！让我们记住这位勇敢的少年，他就是汉斯！ 板书设计： 勇敢的少年 汉斯 . 自告奋勇 义无反顾 竭尽全力 义务 乌云翻滚 唯一依靠 狂风怒吼 母亲阻拦 危在旦夕 十六岁 勇敢的少年教学设计 渤海大学 滕昱 教育系