加法交换律说课稿.docx

加法交换律说课稿 “加法交换律”说课稿 新密市直三小 吕巧红 一、教材说明 1.教学内容 “加法交换律”是人教版义务教育课程标准实验教课书数学四年级下册第27 28页的内容。主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。问：今天一共骑了多少千米？可列出40+56=96或56+40=96两个算式，引导学生观察两个算式得数相等，可以用“=”连接，然后再举出一些这样的例子，进而发现加法交换律，再用字母表示加法交换律。 2.加法交换律在数学学习中的作用 课程标准指出：数学中，研究数地运算，在给出运算的定义后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律”可能更是基石中的基石。 加法交换律的内容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。 二、说教学目标 1在探索交换律的过程中，初步感受到交换律的用途。 2在探索交换律的过程中，明白“个例猜想举例验证得出结论”这一数学思维过程，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 3在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成用举例验证结论的数学思维方法，形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 三、教学重点 通过猜想、举例验证，最后得出加法和乘法交换律，能利用交换律解决问题。 教学难点： 对“个例猜想举例验证得出结论”这一数学思维方法的理解和运用。 四、说教法与学法 主要采用“个例猜想举例验证得出结论”这一数学思维方法进行教学，学生用猜想验证进行学习 五、说设计意图 本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律。这样安排的好处是：一是由易到难，便于教学；二是可以提高教学效率。加法运算律的教学方法和学习活动都可以迁移到乘法运算律；交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。正由于结合律比交换律复杂一些，学生不易发现，更难用语言表达；由情境导入得出加法结合律的设计也比较牵强，有为教学加法结合律而教学之嫌。所以我把加法交换律和乘法交换律合并为一节课，加法结合律和乘法结合律合并为一节课。这样安排不仅更好的利用了教法、学法的迁移，而且本节课所掌握的研究方法为解决下节课的难点提供了帮助。 六、说教具准备：课件 七、说教学过程： 1创境激趣 课件出示主题图，学生观察：图上有哪些信息？可以提出什么问题？引出两个加法算式。 2.自主探究 (1)学生独立解答问题，指名演板。 汇报交流 观察上面等式，你们发现了什么? 归纳得出：“交换两个加数的位置，和不变”。 举例验证结论。 老师说明这就是加法交换律。同桌互相叙述。 用字母表示 用自己喜欢的方式表示出加法交换律。 想一想：以前在哪里用过加法交换律？ 3.反馈矫正 通过学习，除了得出这一结论外，还有什么收获？ 这一结论是怎么得来的？ 4.拓展创新 28页做一做 31页1题 5.总结激励 今天学习了什么？你学会了什么？ 6.作业 31页第3题 八、说教后反思