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加强学风建设的原因“教学质量推进年”学风 一学风建设的重要性 学生是办学之本，学风是求学之源。学风，是读书之风，治学之风，更是做人之风。学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生能否成才都具有重要的不可忽视的作用。学风不在学习上表现为一种风气，也是一种思想作风，是一个学校特有的精神风貌和精神环境。良好的学风是学校的宝贵精神财富，是学校的凝聚力和创造力的重要源泉，是学校综合竞争力的体现。学风建设事关高校自身建设和发展，事关学生健康成长和全面发展。加强优良学风建设，是学校必须认真抓好的大事。 二学风建设中存在的主要问题 当前我系学风建设存在的问题主要表现在以下几个方面： 学习目的性不明确，学习态度不端正。不知道为什么学习。很多同学进入大学以后，缺乏明确的目标，尤其是低年级新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我。尽管我们的学生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正确的价值观、人生观、择业观，尤其是缺乏对经济社会人才需求状况和趋势的全面了解，缺乏对大学教育教学特点更多理性的认识，这就使得他们在短时间内难以找到和确立正确的学习目标。“态度决定一切”，一个学生学习态度是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，是认真的还是草率的，都会从学习的方方面面表现出来，并影响着学习的方方面面，最终影响学业成绩和学习效果。 不知道该学习什么，不知道该怎么学习。个别学生的学习功利性较强，重视短期的现实利益。学习某些课程一定要有用，对自己近期有帮助。有些学生，进入大学之后，由于对大学学习特点缺乏认识，适应能力差，依然沿用中学时形成的学习方法，学习效果事倍功半，长时间地处在困惑之中。部分学生在被动学习到主动求知的转变过程中，没来得及摆脱自身在高中时期的依赖心理，没有适应出现的诸多问题，致使产生畏惧学习的心理和心理落差加大，从而缺乏学习动力。大学的学习完全不同于中学，这是由大学的属性、大学的功能及大学的教育教学特点所决定的。不仅要学会知识，还要学会学习；不仅要掌握知识，还要提高能力，增强素质。大学更强调个性化培养和多样化发展，更强调理论学习与社会实践相结合，更强调实践能力和创新能力的培养。 组织纪律意识淡薄，自控能力差。少数学生课堂纪律松懈，旷课、上课迟到、早退现象严重，不遵守课堂纪律，不遵守自修室纪律，影响个人的学习、影响集体的学习、影响教学秩序的稳定。有的学生在课堂上吃东西、喝饮料、玩手机、讲话、看小说、睡觉，在课桌上乱涂乱画，与一个大学生的文明行为极不相称。个别学生自控能力差，沉迷于网络游戏，无心学习，学习成绩严重下降。一些学生不认真学习，不做作业，作业抄袭严重。部分同学缺乏诚信，在考场上存有投机取巧心理，存在侥幸心理，考试作弊现象屡禁不止，严重干扰和破坏学校的教学秩序，影响了良好学风的形成。每年由于违反教学纪律，违反考试纪律而受到处分、不能毕业或不能获得学位的学生不在少数。现在我们每年处分的学生中70%80%是因为长期旷课、考试作弊等。 三加强学风建设的对策 以教育树学风。良好学习风气的形成，离不开正确的教育、灌输、引导。什么样的学习态度是正确的、什么样的学风是值得倡导的，我们应该科学严谨地界定，旗帜鲜明地宣扬，理直气壮地坚持，把真理的标杆深埋在广大同学的心里，唤起学生的认同。这就需要我们广大的干部、教师通过各种方法和途径，无时不在地对学生进行教育、引导，包括课堂知识的传授、日常生活的点拨、具体问题的解决、行为举止的纠正、道德品质的示范、人格魅力的影响等等，以此帮助学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。我们要以无处不在、一以贯之的教育，让每个学生都清楚地知道我们倡导什么，反对什么，清楚地知道学生的本分是什么，应该以什么样的态度来对待学习。教书育人，光教书不育人不是真正意义上的教书，是盲目的为了教书而教书；反之，不认真教书，只空谈育人，那也不是真正意义上的育人，是误人子弟。认真实践教书育人，以教育树良好学风，我们每个教师责无旁贷。 以教风促学风。为人师表是教师的职业道德要求。作为老师不论在思想上、作风上、行为上、学识上、人品上，都要给学生做一个好榜样，因为在学生眼里老师就是真理的化身、正义的化身、知识的化身、完美人格的化身，老师的一言一行都会有示范作用，都会给学生带来潜移默化的影响。要求学生做到的，老师就应该首先做到，为人表率。但在现实中，有的老师以身作则很不够，离做一名合格教师的要求相去甚远。如：我们要求学生勤奋学习、刻苦钻研，而有的老师却疏于业务学习和研究，满足一知半解，教学言之无物，授课空洞乏味；我们要求学生不迟到、不早退、不旷课，遵纪守规，而有的老师却作风散漫，无视规章，时有上课迟到、提前下课、甚至缺课的情况发生；我们要求学生认认真真上好每一节课，而有的老师却随心所欲，敷衍了事，任意调课、代课，一本教材上讲台，一次备课管半年，一篇讲稿翻到烂。如此“榜样”，会给学生带来什么样的影响？会给学风建设带来什么样的影响？所以，老师的以身作则、榜样示范对学生的健康成长和良好学风的形成起着重要作用，我们每一位老师都应有这个意识，都应尽这个责任。 以纪律正学风。良好习惯的养成、良好学风的形成，一方面需要靠学生的自我觉悟、自觉行动，另一方面也离不开来自外部的约束。为建立正常的教学秩序，维护广大同学的学习权益，学校有各种纪律和规章，而在教学活动过程中，干部、教师是这些规章制度的具体执行者，有责任和义务严格按照纪律和规章的要求来组织教学、开展教育、实施管理。老师对学生要有仁爱之心，要关心和爱护学生，但前提和原则是遵守纪律、严格要求，如果丧失了这个前提和原则，对学生的错误行为不及时加以提醒和纠正，甚至认为是在关心、帮助学生，那么这样的爱护和关心就是盲目的，就会走向爱的反面害，当问题发展到不可收拾的程度，学生不仅不会感激你，反而会抱怨你。所以，严格要求、严肃执纪是学风建设不可或缺的重要工作，其意义不仅仅在于惩戒错误、治病救人，更在于教育、警示广大学生，强化自我约束意识，维护正常教学秩序，为良好学习风气的形成营造一个遵规守纪的氛围。 以管理建学风。学生、班级是构成学风建设机体的重要细胞和组织，只有细胞、组织无恙，机体才会健康、充满生机和活力。可见，狠抓班级管理，建立积极向上的良好班风，对加强学风建设是大有裨益的。班级是一个团队，这个团队的管理严不严，风气正不正，对其成员都有着直接的影响。现在班级管理的问题、班风建设的问题比较突出，有些班级管理软弱、纪律松弛、作风懒散，正气得不到弘扬，歪风得不到制止，谁积极上进谁遭讽刺。如此班风谈何良好的学习环境和氛围！因此，我们要充分认识班级管理和学风建设的内在联系，特别是学生辅导员和班主任一定要以高度的责任感，下大力气抓好班级工作，通过严格管理实现班风的好转，风气正了，氛围好了，积极要求上进的人多了，学风自然就好了。 以氛围育学风。作为高等学校应该有良好的文化氛围和学术氛围，让广大学生在这种氛围的熏陶下，感悟学校精神的真谛，体验追求知识的渴望，启发自觉学习的觉悟，让每一个走进校园的人都感到被浓浓的学习空气包围、感染，并被一种无形的力量推动向前。在这方面我们也存在一些问题，平日里图书馆门可罗雀，晚自习教学楼灯光稀疏，一些有益的学术活动参加者寥寥无几，缺少一种高等学府应有的书香气息，缺少一种孜孜以求、催人上进的奋斗精神，如此环境怎么能培育出好的学风呢？抓学风建设要和转变思想观念、加强校园文化建设、丰富学术交流活动、合理调整专业结构等结合起来，要调动每一位教师的积极性，使之成为缔造这种文化氛围和学术氛围的参与者、维护者，努力建设一个有利于学风建设的文化、学术环境，以氛围培育学风。 对于学风上存在的问题，每个教师和管理人员都首先要认真反思，从各个层面进行认真探讨，提出一些解决问题的措施来。究其原因，我认为既有我们管理不到位问题，也有机制的问题。我们的工作还不细致、各项制度没有很好的落实。比如目前我们的学风建设机制还不健全，措施没到位，特别是激励机制不健全，使一些学生学习的自觉性、主动性不强，学习目的不明确，学习态度不端正，自主学习的风气较差，学风建设还处在“管、推、催”的状态。再比如教风和学风建设的职责不明确，部门之间还存在互相推诿的现象。各部门、单位和领导干部、教职工都要通过这次“教风学风建设年”活动，结合岗位、部门实际，认真研究解决教风学风建设方面存在的一些问题，明确进一步加强我校教风、学风建设的根本途径，真正做到教书育人、服务育人、管理育人。