剪枝的学问教学设计反思.docx

剪枝的学问教学设计反思剪枝的学问教学设计 教学要求： 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、 通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得"减少"是为了"增加"的道理。 3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。 教学重点 1、学会本课生字、新词。 2、领悟“剪枝”的学问。 教学时间： 两课时 教学过程 教前构思与反思 由于学生在课前进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学问都有了了解，身为农村孩子的他们，搜集一些植物剪枝的知识也不是什么大的难题，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来，教师通过让学生进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。学生是学习和发展的主体，在教学中实现文本和生活的相似律动，从而使学生是“学生是学习的主人”、“学习贵在体验”这些基本理念得以实现。在课堂中，想学生所想，根据学生实际设计教学方案。教师成为了学生学习的点拨者，让学生自己读并讨论，学生正确的及错误的学习信息，都成为了一种有效的教学资源。 第一课时 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学过程 一导入新课，激发兴趣 1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。 2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 3、 你知道为什么吗？ 4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是"剪枝的学问"。 5、 看了课题，你想知道什么？ 二、初读指导 1、 自学生字词。 默读课文，画出不认识、不理解的字词。 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2、 检查自学效果。 出示词语： 指明逐行读。 了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。 齐读生字词。 . 理解脉络。 三、精读训练 1、 直奔中心，引发前文。"我"认为什么里面还真有道理？"减少"是为了"增加"是从哪件事情中得知的？ 2、 齐读第5自然段。 3、 牵动导读第1、2自然段。 "我"是不是一开始就有这样的认识？一开始"我"的心情怎样？"不解"什么原因使我不解？ 读了这一段，你知道了什么？ 指导朗读第1、2自然段。 过渡：一个远近闻名的"种桃能手"为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。 四布置作业。 用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 第二课时 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解“剪枝”是为了收获更多的桃子，懂得“减少”是为了增加的道理。 教学过程 一听写生字词 二、继续精读训练 1、导读第3自然段。 指名读。 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想 王大伯对不能结桃子的枝条" 喀嚓喀嚓"地剪去，对能结桃子的枝条" 抚摩着""充满信心的说"，这是为了什么？ "我"听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫"将信将疑"？我还有怀疑什么？ 知道朗读第3自然段。 2、 导读第四自然段。 指名读。 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？ 齐读"春天到了飞舞"这三句话。 在桃园里和小伙伴嬉戏的"我"盼望什么？ 指导朗读第四自然段。 3、 导读第五自然段。 指名读。 王大伯的桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？ 为什么"我"看到又多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？ 那么剪枝的学问到底是什么？ 齐读第五自然段。 三、总结全文 1、 分组分段朗读全文，说说剪枝的学问是什么？ 2、 教师小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。 教后小记