初中生心理访谈案例.docx

初中生心理访谈案例 青少年小A的访谈 一、基本情况 人口学资料：小A、男、14岁、初二 精神面貌：瘦小、肤白、眼睛斜视，服装整洁，情绪低落 主要问题：自卑、人际关系障碍、自我评价过低 二、访谈概要 初见这个孩子，心里便有阵阵的疼惜。他很瘦小，清秀白净的脸上带着疲惫和紧张，他低着头，用很小的声音给我打招呼，当我们面对面坐下来交流时，他和我依旧没有眼神能交流，他把头埋的很低，整个人都很规矩和紧张。刚开始的接触，这个小男孩给我留下的印象是内向、有礼貌、害羞，也深深地感觉到对面这个瘦弱的心灵应该需要一些支持和能量。 经过聊天，让我对这一孩子有了更加深入的了解，心灵的大门慢慢打开。小A来自一个四口之家，父母为农民，均外出深圳打工，由年迈的奶奶照顾抚养。提起父母，小A说自己很想念他们，自己最大的愿望是父母能亲自参加一次家长会，说自己真的很羡慕其他同学大多数都是由父母陪同，自己只能让奶奶去。说起自己的哥哥，小A用了“厉害”、“很牛”、“优秀”等词，说哥哥在读大学，成绩优异，是大家口中有出息的好孩子，从小就是家里的骄傲，自己不及哥哥的十分之一。 我：“那你能告诉我你在班里的学习成绩么？” 小A:“很差。我根本就不是学习的料，别人都说我脑袋瓜子不开窍。” 说到自己的学习成绩，小A也是很无奈。交谈进行了一半，我观察到他总是把手放在额头上，不和我有任何眼神交流。小心询问才得知，因小时候小儿麻痹，导致双眼严重斜视，他每次与别人交流时就用手挡一下，害怕别人注意到自己的眼睛。 小A:老师说过，眼睛是心灵的窗户，可是我的眼睛却残疾了，命太不好了，别的同学总是因为眼睛盯着我看，议论我，笑话我。 我：眼睛的问题给你的生活带来很大困扰和不开心么？ 小A:是的，和同学说话时，他们总盯着我看，现在我都不愿与他们说话了，也尽量不看他们。为何我的生活如此悲伤？活着太累了。 说到这里，小A再也抑制不住，哭了起来。尘封已久的心灵，压抑许久的情绪终于决堤，无奈、无助和不知所措夹杂着眼泪一涌而下。一个14岁的孩子，美好的生命才刚刚开始，他却一直诉说着生活的艰辛和不易，“为何我的生活如此悲伤”这句话一直被重复着，与其说是他的疑问，倒不如说更像个咒语。 小A的体型很瘦小，说话声音微弱，每天总是处于惊吓、害怕的情绪中，在他身上完全看不到男生的阳刚之气。当别人不管是有意或无意碰到他或弄疼他时，他总是心里很生气，“为什么受伤的总是我？”这也是折磨他很久的一个问题，因为小A的敏感，脆弱，被同学起外号为“娘炮”。同时他也是班里混混的跟屁虫，被班里的“老大”指使来吆喝去，他说自己的任劳任怨是为了保护自己，“讨老大的欢心 ，别人才不敢欺负我！”这是小A 的处世哲学。 整个访谈中，小A给我感觉是：他很脆弱，自我价值感很低，他太弱了，弱到别人一个眼神都能把他击垮；同时他的生活态度很消极，成长动机很低，负面的情绪和一个个“咒语”充斥了他的脑海；眼睛上的缺陷是所有问题的根源，是消耗他生命能量的致命点，也是他过于关注的敏感点。他的支持系统很弱，没有得到家人、老师应给予的关心和爱护，错误的交往动机和交往方式又使得他缺乏朋友，所以他孤立无援。 三、原因分析 以上就是初二学生小A的访谈，对于他出现的的情绪行为问题，仅仅倾听和安慰是不够的，我们从自身、学校、家庭三方面来分析小A问题的根源，以期找到解决的途径并给出合理的建议。 1 自身原因 随着身体的发育，自我意识的增强，青少年时刻关注自身变化。心理学认为，人的爱美动机以及对美丑的情绪体验都产生于人的需要，人们常常觉得一个漂亮的小孩比一个丑的更讨人喜欢。首先小A在生理上正处于青春发育期，比较关注自己的外貌体型，同时也关注别人对自己的评价，这是无可厚非的。但是因为小A自身的生理缺陷，使得他在这个敏感期感到极度的不安和自卑。根据阿德勒个体心理学的观点，“被忽视的、不被期望的、有不完整器官的小孩容易显示出扩张的自卑感，他们对自己比对别人的兴趣更大，他们永远活在一个自我中心的世界里。”小A就是把注意力都放在了自身的缺陷上，与同学交往不能坦诚自然，找不到生活的勇气和自信，无法融入集体。 在访谈中，也发现小A有许多不合理的认知观念和消极的归因方式，比如他总是去回忆自己小时候受到伤害的经历，不止一次的感叹“生活为何如此悲伤”“我的命好苦”等，一个14岁的孩子竟然对生活有如此大的怨言和评价。还有在与同学的交往中，他总是抱怨“为什么受伤的总是我”，小A头脑中的这些消极想法会严重影响他的生活，总是把自己置于这种宿命论中自怨自艾。 2 家庭原因 小A出生于四口之家，父母都外出打工，从小和奶奶一起生活。其实小A是当前形势下众多留守儿童的典型代表，父母亲密关系的缺失，隔代教育的弊端，使得孩子不能健康地成长和发展。小A需要父母的关心爱护，更需要他们的支持和引导；不仅需要物质上的满足，更需要父母的陪伴和精神上的关注。在青少年遇到困惑和烦恼时，没有人去诉说和排解，久而久之会发展出一系列的心理行为问题。 不能忽视的是小A的哥哥对其的影响。在家庭中，哥哥被认为是好孩子而被过分宠爱，小A则被看的一文不值。阿德勒认为，在这样环境下成长起来的孩子会形成犹疑和善变的性格特点，他们犹豫踌躇，永远不相信自己能有所成就。小A从小生活在哥哥的光环下，哥哥的优秀和家人朋友的对比强化无形使其越来越自卑，失去了自己该有的成长动机，自暴自弃。 3 学校原因 在学校，小A的学习成绩很差，学习动机并不高，不被老师重视。与同学关系处于一种矛盾状态，他内心十分渴望与同学交往，但因为自身缺陷不主动甚至抗拒与同学沟通。他也尝试着走出去，但因过度自卑引发的自尊心过强、过于敏感使得在人际关系中屡屡受挫，最后终于放弃。同时采用不正确的交往方式和交往动机去保护自己，巴结顺从于他认为的强势力量。 所以，小A没有来自同伴的支持，他很孤独，也很脆弱。根据马斯洛需要层次理论，个体只有在低级需要得到基本满足的情况下才会去追求较高的需要。小A在爱和尊重的需要远远没有得到满足的情况下，他很难去顾及求知需要的满足，所以他根本没有能量去学习。学习成绩差，人际关系差，在学校也是他一天中呆的时间最长的环境，他体会不到成就感、感悟不到爱，所以他不快乐，觉得生活没有意义。 总的来说，在小A的生活中，他总是在扮演失败者、无用者的角色，没有成就感可言，自我价值感得不到体现。当他困于失败无助的沼泽中需要别人拉一把时，却没有人去关注这样一个脆弱的个体，没有人去倾听他内心的呐喊和彷徨，更没有人给予一些支持，哪怕是言语上的鼓励。大家只是看到一个白净清秀的小男孩，说话声音很低，总是埋着头，像一个受惊的“丑小鸭”。阿德勒认为，“一个缺乏社会兴趣的个体，他会尽可能地逃避面对生活上的问题，他对别人具有敌意、善疑且与人隔绝，他们甚至不愿意使用语言这一社会的必需品。”这句话在小A的身上得到很好的验证。 四、干预治疗 小A 的症状虽然不是很严重，但如果不及时发现和疏导，任由其发展，对孩子的成长不利，说不定会发生意想不到的事。帮助他走出自卑抑郁的阴影，应该采用标本兼治的方法，不仅要“扬扬止沸”改善孩子的情绪状态，更重要的是要“釜底抽薪”纠正改变孩子头脑中的不合理认知观念和自卑情结，只有这样才能从根本上解决小A的心理困惑，摆脱不良的问题行为和消极的情绪状态。 所以对小A的干预治疗，首先运用合理认知疗法，矫正其错误的认知观念和不合理的归因方式，使其认识到人无完人，引导其关注生活中美好积极的一面，用积极向上的信念取代负面消极的言语暗示。同时，要让小A把注意力从自身缺陷转向周围人，培养社会兴趣，坦诚地与人沟通交流。用一颗包容的心接纳自己也接纳他人，融入到集体中，重建亲密关系，重燃生活的激情。 其次，小A的老师因为觉得该生没有希望，拖班级后腿，对其采取不管不问，放任发展的态度，这是忽视学生的态度是不对的。作为一名教育工作者，该把关注和爱心传递给每一个孩子，应该具有基本的心理学素养和常识。尤其对待小A这些自卑、自甘堕落的学生，应该及时发现并分析问题产生的根源，在教学过程中多创造机会让他们体会到自身价值的存在，找到自己身上的闪光点和兴趣点，找回自信。同时应该注重对班集体风气的整治优化，给孩子传递互帮互助，团结互爱的师生理念，创建一个自由、温暖的人际氛围。 最后小A的父母也应该承担起抚养孩子的义务，不仅在经济上，更多的应该在精神上。比如经常与孩子联系沟通，了解孩子的生活学习动态，多给予一些鼓励、支持和称赞；节假日多回来陪陪孩子，只有当周围给予孩子的爱和支持足够充分和坚定，就如同小树苗获得了养分的滋润，他才能拥有生活的勇气和成长的坚实后盾，才不会孤立无援和慌乱无助。 总而言之，心理行为问题的解决需要从内因和外因两个方面共同入手。内因是要从根源上处理小A的自卑情结和不合理认知，个体自身的改变是一切改变的源头；外因是要让小A的老师和父母给予足够的支持和关注，使其在爱的氛围中积极寻求改变和成长。 五、心灵感悟 1 超越自卑 人人都有自卑，而且自卑永远无法完全消除，它只能一个个被克服，就像马斯洛的层次需求论，一种需求次被满足另一个种需次会顶替上去。然而，对我们来说，需要做的就是正确的认识自卑，认识到它的偶然性和我们认知的局限性，从而克服它，当你获取了第一个克服自卑成功的经验，那么你就能比较容易克服由下一个问题而产生的自卑情绪，这种正向的良好的循环有助于我们更好的面对生活。永远不要被一种自卑或是童年早期的自卑所捆死，我们需要试着突破它，找到生命的补偿，这种补偿将给予我们面对下一个问题的勇气和信念。 2 热爱生活 我们要相信，一个人降生到这个世界上来，一定有一个对于他最合适的位置，都有自己的舞台。怀着一颗感恩的心和一双善于发现美的眼睛去生活，现实的生活中，有鲜花和掌声，但也有荆棘和嘲讽。生活不会一帆风顺，但重要的是你怎样去面对生活。 每个人都有或多或少的伤痛，生活中没有不带伤的个体，但我们努力地，带伤生存，开出不完整的花朵，像缺口的碗，也能盛饭装水，甚至有别样的美。 -后记