初中物理《声音的产生和传播》教学设计.docx

初中物理声音的产生和传播教学设计声音的产生和传播教学设计 和顺县二中 史庆华 课题：声音的产生和传播 科目： 物理 提供者：史庆华 教学对象： 八年级 单位： 晋中市和顺县二中 课时： 1 一、教学内容分析：声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。 二、教学目标： 1、知识和技能目标 l 知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。 l 知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。 l 了解不同介质的传声本领不同。 l 知道声波的反射规律及其应用。 2、过程和方法目标 l 体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。 l 使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。 3、情感、态度和价值观目标 l 通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。 l 学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。 三、学习者特征分析：以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。 四、教学策略选择与设计：首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。 其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。 最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。 五、教学重点及难点：区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。 六、教学过程 教师活动 声波的产生 学生活动 设计意图 1声音的发生 让学生观察实验现象并找Ø 演示实验：将一根钢锯条出共同点 固定后使其振动，并发出声音。 将用细悬挂的泡沫塑料小球 分组实验： 如图一所示，将靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。 结论：任何声音都是由物体振动而薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察产生的。 所看到的现象并 2声波的产推测其中的原因。 生 课堂交流：由学生回答观察到Ø 演的现象并叙述原因。 示实验：如图二所 示，观察和描述 图一 首先通过实验 课堂提问：当低频扬声器发声时，观察，了解物体的发声 纸盆前方的烛焰会有怎样 原因；采用“类比法”分别提出问题后让同学们讨论的反应？为什么？ 和“对比法”，结合实发声体振动在空气中的传播 回答。 验观察，理解声波的产 Ø 演示实验：弹簧形成的疏密波 提问：当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的 现象。 当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一 作业： 生和传播声波条件 3作业： 思考与练习2。 预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。 思考与练习2。 预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。 声波的传播 1声波传播的条件 提问：只要有物体在振动就一定能听到声音吗？ 由学生完成学习活动卡P271和2 图三 由教师和学生一起完成学习活动卡P273，教师事先用录音机录 一段本班学生的讲话，在班中演示实验：如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。 结论：声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。 结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。 播放，让同学们猜一猜是谁？ 阅读课文 以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。 2声速 声波在不同介质中传播的速度不同。 声波的传播速度 物质 速度与空 气中声速的比较 340 倍 水 木材 铁、玻璃 1500 倍 3300 倍 5000 倍 14797让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的知识面。 空气 1044空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。 声波的反射 声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射；另一部分有可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物。 坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强。 回声 介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。 三、教师小结教师根据课堂交流情讲解与阅读课文相结合，阅读课文 组织学生交流学习活动卡P28中的实验。 1选择相同实验内容的学生分组交流。 2每组推选一名代表在课堂进行交流。 况作小结。 四作业：学习指导“基本训练”。 七、教学评价设计：人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。老师还要注重第一次对学生的作业指导。 八、板书设计： 产生：振动发声 声波 传播 : 声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。