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初中七年级英语同课异构教学反思 七年级组 一课堂教学中小组合作学习总结 从开学初，我们实施了小组合作学习，有了初步的模型。它对于改善班级的社会心理气氛、提高学生的学业成绩和批判思维能力等具有重要的作用。学习杜郎口，改变了排座方式，六个人为一组，进行对学，群学。就目前小学小组合作学习中出现的一些问题谈谈几点看法和体会。 英语课堂小组合作的优点。 1、减少学生的担心。在小组合作学习中，每个学生都是小组的一员，每个人都有一种集体感，并不会感到孤单无助。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。因而被评价的焦虑感降低。在小组合作学习中，学生在向全班同学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。 2、增强学生的自信心。小组合作学习中学生表现出较强的自信心。在小组合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自信心得到增强。 3.帮助学困生。兵教兵的方式让教师减轻了负担， 小组合作存在的问题 1. 分组的不科学性。 小组合作学习, 教师一般采用前后桌同学组合成一个学习小组, 既简单又省时, 但是教师却忽略了小组成员的差异,包括在性别、学业成绩、能力、背景等方面。有可能造成有些小组热闹非凡, 而有些小组则是鸦雀无声, 达不到合作的效果。对于小学生来说, 个人喜好的感性思维在他们的主观判断上起了决定作用, 很多学生有可能会对现有的分组不太满意, 造成组内成员不能友好相处, 使小组处于名存实亡的尴尬局面。 2. 课堂喧哗。 小组合作学习会带来较传统教学更大的噪音, 这个问题在很多小学英语课堂上是一个非常突出的问题。在英语课上有时可以看到, 教师还没有交代完合作的事项和内容, 学生就迫不待地开始自由讨论。例如, 公开课上,这就造成表面上是看似热闹, 而学生却没有掌握和巩固已学知识, 没有达到本节课的教学目标。 3. 小组发言人固定, 忽视个体独立思考。 如果小组合作学习组织得不好, 会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业, 而某些小组成员却无所事事的现象, 人们把这种现象称之为“搭车”。当小组只有一项作业、只交一份报告、只完成一份作业单和只提交一个设计方案的时候, 这种现象常常会发生。 二英语课教学反思 本节英语课我提前让学生进行预习，掌握本节可必备的单词，短语，句型。小组合作进行英语对话，为下节展示课进行做准备。 预习时进行了充分的准备，在展示时我没有直接让。学生进行展示，而是我带领学生进一步的熟悉单词，短语，以及句型。并根据句型进行小组的加减分。然后进行了小组的语法展示以及对话展示，然后进行总结，小测，最后情感升华。整堂课按照杜郎口的方式进行，我又对其进行了改良，以学生为主体，学生得到了自信，在对话中进行了基础知识的运用。但是是值得思考的是，的确锻炼了学生的能力，但在学生讲解的时候，其他学生是否能很好的接受。