创设有效情境 提高学生的作文能力.docx

创设有效情境 提高学生的作文能力创设有效情境 提高学生的作文能力 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几个方面进行尝试： 一、创设观察情境 培养观察力 观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围的事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往教学出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力入手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细的观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻，尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面的把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生摸一摸自己喜欢的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的指导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能比较全面的把握它们的颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生，把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己不同的见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征······课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 二、创设想象情境 激发想象 英国作家雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越丰富越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。 1、 训练思维 注重想象 除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写xx的对话想象作文的片段练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情或心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的伙伴，共同编写故事，集体创作，把想象的内容具体的讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，是想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等学生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激发学生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。