刘震红《菩萨蛮书江西造口壁》 说课稿.docx

刘震红菩萨蛮书江西造口壁 说课稿菩萨蛮 书江西造口壁说课稿 高二年级语文，粤教版选修1唐诗宋词元散曲选读 茂名市实验中学 刘震红 尊敬的各位评委： 大家好！ 我是茂名市实验中学的老师刘震红，今天我说课的题目是菩萨蛮 书江西造口壁，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程四个部分来陈述我的教学设想。 一、教材分析 菩萨蛮 书江西造口壁是高中语文粤教版选修1唐诗宋词元散曲选读“漫步宋词”单元中的基本阅读篇目。课本一共选取了辛弃疾的三首词,本词是其中一首。菩萨蛮 书江西造口壁是一首表达深沉的爱国情感的词，梁启超曾对该词作出“如此大声镗鞳，未曾有也”的极高评价。因此，本词是学习辛弃疾爱国精神的范本。 二、教学目标 根据教学大纲的要求和本文的特点，我将本课的教学目标确立为： 1、知识和能力目标：了解创作的时代背景，感知创作缘由。 2、过程和方法目标： 1）熟读成诵，感受词的沉郁顿挫之美； 2）品味炼字，领会词的内容，培养学生合作学习的能力； 3）学习用比兴的艺术手法，表达极深沉的爱国情思。 3、情感态度和价值观目标：引导学生体会词人忧国忧民的思想感情，陶冶健康的 审美情趣。 由于我们学生的鉴赏能力有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把对词的鉴赏作为本节课的教学重点和难点。 教学重点是：1）品味炼字，领会词的内容，培养学生合作学习的能力；2）学习本文用比兴的手法，表达极深沉之爱国情思。 教学难点：学习文中比兴手法。 三、教学方法 学情分析 1 学生已经学习了一些鉴赏诗的基本方法，但对词的学习还是比较陌生。 关于教法 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我将启发引导式理念贯穿教学始终，主要采用范读法，点拨法等。 关于学法 在全面推进课程改革的今天，新课程理念强调学生的自主探究性学习。为此，本节课引导学生采用如下学习方法：诵读法，质疑感悟交流法等。 四、教学过程 为了完成本节课的教学目标，我将教学过程安排为六大板块： 板块一 温故知新，了解背景 导入新课时，先让学生复习背诵辛弃疾的青玉案 元夕，引出本节课的学习内容菩萨蛮 书江西造口壁。再指导学生阅读注释，介绍写作背景，感知作者创作的缘由。菩萨蛮 书江西造口壁作于宋孝宗淳熙三年，当时辛弃疾南归十余年，任江西提点刑狱时，途经造口，不由回想起四十年前，金兵南下，深入江西造口，给当时人民造成深重的苦难，于是有感而作，并将这首词题写在墙壁上。通过以上信息，让学生知道这是一首怀古伤今词。这样设计既能让学生温故知新，又指引学生利用注释，达到引导学生学会占有、使用信息的目的，为分析鉴赏本词内容奠定基础，并拉近学生与文本的距离。 板块二 听读课文，整体感知。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过反复诵读可以体会诗词的韵律美，可以初步把握诗歌的思想感情，作品风格。因此，首先教师可以先配乐范读，学生用心倾听，感受课文的美，并可以请学生谈谈听的感受。然后让学生诵读，可以进行自由读、全班读、小组读、个人诵读等方式，揣摩词中所蕴含的情感。学生诵读后，教师再加以点评。 由于教师下水范读，学生往往会产生浓厚的兴趣，激发强烈的诵读欲望。这样设计能营造出一种古诗词教学所特有的浓厚的诵读教学气氛。 板块三 品味语言，把握内容。 品味语言，把握内容是本节课的教学重点，教师可以通过指导学生开展合作探究的方法落实。合作探究的最大特点是体现课程改革的新理念学生是学习的主人，2 该方法能最大程度地调动学生参与的积极性，促进全体学生积极动脑，合作学习。在这环节中，我设计了以下问题： 1、请从文中找出一个词来概括作者在词中表达的情感。 这是落实重点、难点的第一步。学生能很快就找出直接表达词人内心情感的诗句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”而“愁”就是全词的情感基调。 2、还有哪些词句体现了“愁”这一情感的？ 学生围绕问题，以四个人为一学习小组展开讨论探究。在探究文本时，要求学生就不明之处，举手提问，教师巡回答疑。学生小组探究后，得出结论，举荐一两名学生回答。学生一般会找到词的第、第4小句，即“中间多少行人泪”，“西北望长安，可怜无数山。”在对“行人泪”的理解时，一般学生都能从浅层次上理解出是逃难民众的泪水，教师应当引导学生进一步去把握作者的情感，词人身临隆禧太后被追之地，联想到当时南宋的命运危在旦夕，想到侵略者的滔天罪行，想到国耻未雪，悲愤填膺。“行人泪”概括了当时千千万万逃难民众种种灾难，也包括了许多报国无门、壮志未酬的爱国志士的悲愤。而第4句中，应抓住“望”“可怜”两个词来品味。望是眺望；可怜是可惜。“望长安”表达了作者怀念中原故土之情；而重山阻隔，表达了故园难回的忠愤之情。 除此之外，还应当引导学生对词中一些重点语句进行品味炼字。 如“青山遮不住，毕竟东流去”。此句应从“遮不住”来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的，从更深的层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。 还有“ 江晚正愁余，山深闻鹧鸪”也应让学生设身处地感受词人的愁情。可以通过提出一连串问题：“什么直接勾起了诗人心里的愁？”“如果你心里无愁，听到鹧鸪的叫声，会不会勾起满腔愁情？”经过思考，学生最终明白鹧鸪只是一个引子，词人心里有愁才是主要。而鹧鸪的叫声听起来，仿佛是“行不得也哥哥”。从鹧鸪的悲鸣声中，恰好透露出作者想收复失地，但又身不由己的矛盾心情。由于让学生进行了换位思考，容易使学生情感上产生共鸣。 这一步骤让学生充分活动，自读自答，相互间协作讨论，培养其团结协作精神和积极探讨的学习能力。这样就完成了品味炼字和领会词内容的教学目标。 板块四 品味手法，分析效果。 鉴赏诗词过程中，品味艺术手法是必不可缺的内容。诗词中的手法总是巧妙地与3 诗词内容结合。这一板块学习较灵活，可让学生自由探讨，畅所欲言，充分展示其思维过程，培养其质疑探究能力和思辨能力，最后再引导学生学会归纳。 如果学生对艺术手法鉴赏一筹莫展，可以提供讨论要点：这首词的开篇用了怎样的艺术手法，这样写有什么表达效果？学生经过讨论分析后，一般能答出运用比喻手法，即把“清江水”比作“行人泪”。因此教师还要点拨：词中笔笔言山水，处处有兴寄。辛弃疾登上郁孤台，回想的是四十七年前金兵长驱直入，南宋几乎灭亡之事，却不直写其事，而从奔腾的清江之水写起，成功运用了比兴手法。由水及泪，意象转换十分自然。作者以眼前景道心上事，达到意内言外之极高境界。通过这样安排，顺利完成了艺术手法分析的教学目标。 板块五 拓展延伸，小试牛刀 为了巩固教学内容，提升学生迁移知识的能力，布置作业： 1、堂上背诵菩萨蛮 书江西造口壁； 2、完成导与练。 板块六 板书设计，简洁美观 我的板书设计注重用简练的文字、符号来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的启发性和感染力。本节课的板书设计具体如下： 菩萨蛮 书江西造口壁 辛弃疾 自忧报国无门、壮志未酬 比兴 愁 忧民流不尽的行人泪 忧国无法望长安 此板书设计体现了以下特点：浓缩教学内容，通过板书，愁的三方面内容直观明了，有利于感知与理解；理清教学思路，有利于把握本课愁的情感和比兴的教学重点；揭示了“情感内容手法”的内在联系，有利于发展思维。 我的说课到此结束，谢谢大家！ 4