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凡卡课堂实录凡卡课堂实录 师生问好！坐着问好！ 课前谈话：老师本来不想提这个问题，会读我的名字吗？ 生1：我觉得读xin 。 生2：我觉得读zi 。 生3：我也觉得读zi 。 师：刚才有老师读把我的名字读成了xin，底下的听课老师议论纷纷，认为要读成shen，其实这个是多音字，在地名和人名时读成xin，但在成语“莘莘学子”中是读成shen。看来学习语文无处不在，记住这个字了吗？我就是你们的一字之师。可以上课了吗？ 生：可以了。 师：这是谁？瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。他说过：。他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！ 师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡？ 板书： 凡卡。 师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。 生：可怜的凡卡 生2：命运悲惨的凡卡 生3：饱受折磨的凡卡 师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读 生：凡卡 师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜 生：挨：ai(二声)纠正读音 师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下 课件： 昨天晚上， 生：挨打 生：挨饿、挨冻 师：老师板书：挨打 挨饿 挨困 师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。 师：谁能读出你心痛的字眼。 生：纠、拖、揪 师：那个字最让你心痛 生：“揪” 生：“拖” 师：你看到了怎样的画面？ 生1：头皮都红了、肿了 生2：像死的东西一样对待 生3：整个身体都倾斜了 师：拖着死猫、死狗还会有什么感觉？ 生1：没有把人当作人来看 生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹 师：这样的句子我们该怎样读？ 生：老板“揪”住我的头发 师：该怎样“拖着”？ 生：拿皮鞭“揍”了我一顿 师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍 生： 接下来看第二块小黑板 吃的呢？ 师生互动读： 师：吃的呢？ 生： 师：早晨 生： 师：晚上 生： 师：至于 生： 师：读着读着，你感受到了什么？ 生：凡卡的生活很差 师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。 师：从第三部分开始，凡卡每一天都在痛苦中度过，在困苦中度过，这就是凡卡在莫斯科的生活。 师：作者用凡卡的语气，把生活、情景、经过直接说出来、写出来，这就叫“直接叙述”。 师：凡卡最大的心愿就是 生：回乡下 师：文中哪些段落写到他的回忆 师：有没有发现，凡卡一会儿写信，一会儿又 生：穿插、插叙 出示第三块黑板 那是一个没有月亮的夜晚， 师：用一个字来概括乡村的夜景 师：找出一个字最能读出“美”的词 生：“枝”拟人手法 师：这些都是他的伙伴，再找 生：“擦” 生：读句子 师：好美，说说看，画上线，再找 生：“啦啦啦”语气词，亲切、舒服的感觉 师：生读前半段+啦 师：如果不加“啦”如何？又有不一样的感觉？ 生：白开水 师：一起来试一试看，与老师一起读 师：这么美的景色，凡卡每天都在唠叨、念叨，能有这样的景色吗？景色那么美好，而凡卡此时此刻什么也看不见呢？ 师：学乡村景色，也非常美丽，等会儿老师会问你们几个问题 生：默读13自然段 师：13自然段写了什么？用几个字来概括 生：砍圣诞树 师：砍树 师：哪个词最能体现当时的快乐？ 生：“逗”的画面最精彩 生：互相取乐！ 师：还有吗？一个“逗”字可以想象当时的情景 师：围绕着几个字，提几个有价值的问题 师：指出“喳喳、吭吭、坑坑”带点的词，提问 生：几个叠词有什么作用？ 师：仅仅是叠词吗？象声词读一读，就知道了 生：多么快乐的日子呀！ 生：跟着爷爷，互相取乐 师：为什么用上就快乐了呢/ 师：爷爷的“咳嗽”是 的咳嗽，而我的“咳嗽”是 的咳嗽 生：开玩笑，调皮、捣蛋 师：叠词就这样 师：除了这些，还有吗？逮兔子的过程读读看，感觉如何？ 生：读 师：全班一起来读三个“逮住它” 生：读 师：不管是否逮住，都是 师：这么快乐的日子，凡卡现在有吗？这是圣诞夜呀！可是凡卡都在回忆、想象中度过这个夜晚 师：作者为什么要写这些回忆？为什么要写快乐的事情呢？ 生：反衬 师：间接反衬 师：以喜写悲，悲更悲。以乐写愁，愁更愁 师：看信的结尾，读 生：读亲爱的爷爷 师：读出凡卡深深的呼唤 生1：亲爱的爷爷，你来吧！我 生2：亲爱的爷爷，你，我 生3：亲爱的爷爷，你，我 师：看第十五自然段，读 师：凡卡过上了幸福的生活了吗？ 生：不可能 师：永远都不可能实现的 小结：1、悲惨世界 2、回忆，再反衬悲惨 3、一次又一次，命运的悲惨 生：再读课题凡卡