六年级科学下册小池塘大世界教学设计.docx

六年级科学下册小池塘大世界教学设计10小池塘大世界 教学设计思想： 本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。 教学目标： 一、科学探究目标 1能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。 2能通过类比说出生态系统的构成。 3能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。 4能以合理形式正确记录观察结果。 5能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。 6能有根据地对研究问题提出自己的假设。 二、情感态度与价值观目标 1 1能做到保护研究区域内的动物和植物。 2能与其他同学积极、和谐地研究问题。 三、科学知识目标 1能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。 2能说出生态系统的构成。 教学重点和难点： 指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，池塘生态系统的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： 导课 2 听童年歌曲。 讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！ 新课教学 活动1：观察池塘 提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。 观察记录： 池塘观察记录表 我观察到的生物有： 它们之间形成的食物关系： 这些生物的生存离不开那些外界条件？ 3 将自己的观察结果与同学交流。 讨论： 如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？ 小结： 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。 阅读科学在线。 用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？ 板书设计： 第十课 小池塘大世界 1池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。 2生产者：荷花、水草、浮游生物 消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子 分解者：细菌 4 3生态系统： 生物：动物、植物、微生物 非生物：水、空气、土壤、阳光 第二课时 教学过程： 导课 提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？ 新课教学 活动2：分析生态系统： 讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！ 选点观察 在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。 在纸上画出位置图，标出东西南北。 取样记录 介绍取样法并取样。 5 数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。 测量地面和土壤的温度，并记录下来。 用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。 统计整理 讨论： 我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？ 生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？ 各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？ 这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？ 展示结果 板书设计： 第十课 小池塘大世界 取样法： 五点取样法 对角线取样法 6 棋盘式取样法 11小瓶子大学问 主备人：东宋门小学 徐文龙 从备人： 教学设计思想： 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标： 一、科学探究目标 1能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。 2能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。 7 4能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。 二、情感态度与价值观目标 1能意识到保护生态平衡的重要性。 2能与其他同学交流自己的观点。 3能坚持进行长期观察记录。 三、科学知识目标 1能用自己的话说出生态平衡的含义。 2能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。 教学重点和难点： 指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关生态平衡的图片。 8 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： 导课 讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。 新课教学 活动1：交响与和谐生态平衡 认识生态平衡 查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 讨论： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？ 9 生态系统中的平衡是不变吗？ 设计一个生态农业模型或生态系统模型。 阅读科学在线： 北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。 板书设计： 第十一课 小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程： 导课 讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！ 新课教学 1提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？ 10 2学习制作生态瓶，并设计研究方案。 3提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。 4自行设计。 5交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？ 6你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？ 根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。 板书设计： 第十一课 小瓶子大学问 生态瓶中池塘生态系统中 生产者有： 消费者有： 分解者有： 11 12小行为大环境 主备人：东宋门小学 徐文龙 从备人： 教学设计思想： 本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。 教学目标： 一、科学探究目标 1能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。 2能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 3能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、情感态度与价值观目标 1能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。 2能与同学交流自己的观点。 12 三、科学知识目标 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。 四、科学、技术、社会、环境目标 能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。 教学重点和难点： 重点是环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 与环境情景剧相关的道具。 课时建议： 1课时。 教学过程： 导课 讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些13 看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。 新课教学 活动1：环境情景剧 1提出任务：教材P58有4个情景，每个小组选择一个情景，将本组的决定或采取的行动表演出来。 学生阅读资料，探讨角色分配。 2表演。 3讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？ 4交流：这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。 学生提建议并交流。 5阅读科学在线。 讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？ 板书设计： 第十二课 小行为大环境 行为影响环境： 节约用水，使水不受到污染。 14 废弃物对生态环境有致命危害。 农药和汽车尾气污染大气。 15