六年级学生学习习惯的培养交流材料.docx

六年级学生学习习惯的培养交流材料六1班学生学习习惯培养交流材料 学习习惯是指学生在学习活动中逐渐养成的，不轻易改变的行为和倾向。它包括阅读习惯、听课习惯、书写习惯、作业习惯、归纳积累习惯等等。良好的学习习惯对于学生的成材十分重要，它有利于形成专注的品质、严谨的态度和科学的方法，而这些习惯的培养直接影响学生知识的获取和能力的形成。所以我们的教育教学工作应从习惯养成入手。 习惯培养工作贯穿于各个学习阶段，而我觉得对七年级学生的学习习惯的培养尤显重要。六年级处于小学与初中的过渡阶段，和小学相比，老师更换，环境改变，知识加深，诸多因素让学生多有不适应，小学原有的一些好习惯有所丢弃，某些不良习惯潜滋暗长，如不及时发现并纠正引导，一年后势必会因此产生上批学困生。作为七年级的课任教师应高度关注这一问题。 一、听课习惯学习习惯的基础 教学的核心环节在课堂。学生知识的接受，能力的形成，很大程度上在课堂完成，课堂一分钟胜于课下十分钟。如果学生没能养成良好的听课习惯，那么学习效率将大打折扣。学生课堂上多表现为思维活跃、发言积极、兴致很高而深思不足。作为七年级的课任教师应在快速熟悉学生情况的基础上精于观察，在最短的时间内发现学生的不良习惯。课堂上不能满足于表面的热闹与活跃，要努力研究学生中说的多的思考深度如何，十分活跃的专注力如何。要默记于心并区别要求。针对那些频频举手要求发言的学生，可适当减少其发言次数，提醒他们要静心多思，培养其思的习惯；针对有些说得多听得少的学生，要引导其聆听老师在说什么，同学回答了什么，培养其听的习惯；针对部分基础好的学生，对其答案的全面性，语言表达的完整、准确性作出作出更高要求，培养其周密表达的习惯；针对少数不太愿意发言，总处于旁观者位臵的学生，教师应主动邀请，积极鼓励，降低问题难度，为其发言铺设阶梯，培养其说的习惯；针对个别在听课中容易分散注意力的学生，教师可以改变语速、语调、节奏或用突作停顿的方法，暗示或直接提醒的方法，让学生思维回归正题，并于适当时机组织教学，表扬注意力集中的学生，以培养学生的专注听课的习惯。 通过这样分层次区别要求，在课堂上形成专注听讲，积极发言，争相参与又能深入思考的良好的听课习惯，这是有利于学生学习知识，形成能力的，并且对于良好学习习惯的形成十分重要。 二、作业习惯能力迁移的手段 作业是巩固知识、迁移能力的重要手段。适量的作业必不可少。学生在作业中有无端正的态度、认真的书写、规范的格式都直接影响学生的成绩，大而言之，也影响其将来的事业。教师在作业习惯培养上的关键点是严格。严师方能出高徒。 首先是对书写要求要严格。学生作业上的书写必须整齐、端正、清晰。把字写好是对作业要求的第一步。从七年级学生的第一次作业始就不允许让潦草现象过关，字迹潦草者责其重做，绝不轻易放过！依然不合格的，要求其再次重做，直到符合要求为止。符合要求的标准是以其能力范围内最高书写水平。重做要重质量，而不可加大遍数，否则就滑向变相体罚了。 其次是对作业格式作要求，正确的答题格式有助于学生建立积极的思维定势，它不仅反映出严谨的风格，而且也体现了学生分析问题，解决问题的能力。文科作业本无统一格式，但答题步骤、方法是有章可循的，规定格式对于七年级学生尤为重要。这样做可以让学生思维更全面更周到，表达更有层次，条理更清晰。 培养学生良好的作业习惯，有利于学生养成一丝不苟的学习作风，从而成为提高成绩的有力保证。 三、阅读习惯课内学习的延伸 小学阶段，学生于课外阅读方面多侧重于童话寓言等内容，范围狭窄，内容浅显。而上了中学后，许多学生连这点有限的阅读也不再坚持了，究其原因，学生的阅读兴趣的丧失是由于初中的课程变紧，科目变多，作业量陡增，学习压力增大。学生疲于完成作业，而少有阅读时间了。面对这种局面，我忧心忡忡，这是我们教学中的一个大大的误区。片面追求分数，而忽视学生的素质发展，其结果是令人担忧的。我的做法是减少重复作业，还阅读时间于学生。 对于七年级的学生来说，仅让他们读些小故事小童话已不能满足其思维发展的要求了。作为教师应选择写景、抒情、蕴含深刻，给人启迪的文章供其阅读。由于年龄关系，学生对此类文章的兴趣大多不高。教师于初始阶段应加强引导。先指定某一篇，令学生反复朗读，再作三言两语的点评，指出文章主旨及其精妙之处。然后再读，让学生读懂、领悟。兴趣是可以培养的，学生读懂了，走进作品了，自然就有了兴趣。这时再换一篇，如此进行半个学期至一个学期，学生大多能适应了这种有内涵的文章阅读，便可以指导其课外阅读了。 开始由课堂指导过渡到课外阅读时，可指定某本书或某些篇目，让学生在规定时间内读完，之后在课上交流心得，或将体会写下来。这时学生的课外阅读习惯已基本形成，便可列出一定数量的书籍供学生课外自由选读。 课外阅读习惯的养成对于学生的发展有深远的意义，阅读是培养人文精神，陶冶情操，完善人格的重要手段。有了良好的阅读习惯，学生的综合素质会有一个飞跃，这对于学生各科学习的作用都是不可低估的。 四、积累习惯知识归纳的途径 知识需要积累。积少可成多，不积小流，无以成江河。从广义上讲，学生的学习本身就是一个积累的过程，然而这大多是无意识，不自觉和积累，虽有收效，但不明显。如果在学习过程中养成有意识的归纳积累的习惯，学生将受益匪浅。 积累习惯的养成可先从课内进行。课堂是知识集中传授的场所，知识点密集。教师可要求学生准备一本课堂笔记。对知识分门别类归纳积累。例如：易写错字归类、名句归类、古诗词归类、公式定理归类、答题格式归类、修辞手法及作用归类等等。越积越多，反复阅读，学生的知识可趋于系统化，形成知识框架，对学生今后的学习大有裨益。 在此基础上可引导学生作课外积累。知识如浩瀚的海洋，随处都有值得积累的地方。积累习惯一旦养成，学生的学习会变被动为主动，变枯燥为有趣，笔记本将成为其终身的良师益友。 良好的学习习惯还有许多，不一一罗列。在这里我仅是谈六年级学生的习惯培养问题，这是因为我觉得在这个年级着力抓好习惯培养意义非同寻常，是扼制学生成绩两极分化的有效手段，是学生后几年学习的重要前提。俗话说：良好的开端是成功的一半。抓好七年级的习惯养成教育，后面的许多教与学的难题可以迎刃而解。当然，习惯养成并非朝夕之间可以完成，这需教师有随时观察的细心，有长期坚持的恒心和必定成功的信心。我相信，在您悉心培养下，您的学生良好习惯养成并取得进步时，您的脸上定然会绽开欣慰的笑容。