语文教育研究综述课件.ppt
语文教育研究综述,专题一,关于语文新课程改革的反思,大家谈我们的新课程,一、关于语文新课程的整体反思,佛经“禅宗“的四个概念：本心 迷失 开悟 境界,三大障碍,统考制度有待施以“大手术”学校行政管理体制改革有待配套跟进语文教师自身素养有待优化,二、语文新课程的性质是什么？,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,-全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重的问题。中小学语文教学效果很差，语文水平低，大家都知道。中小学语文课所用教学时间在各门课程中历来是居首位的。最新公布的全日制中小学教学计划试行草案规定，十年上课总时数9160课时，语文是2749课时，恰好是30%。十年的时间，2700多课时用来学习本国文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！,-吕叔湘当前语文教学中两个迫切问题（原载于人民日报1978年3月16日）,核心任务的变化：,思想中心知识中心,知识中心素养中心,关天语文课程性的新观点：工具的人文性,载体本身有人文性工具所负载的内容有人文性处于交际的层次，互动的层次 培养人文精神,三、古今语文教育的基本特点,易经中有三个概念：变易 不易 简易,所谓“变易”，就是说世界万物是千变万化的，色彩纷呈的.永远都在变.与其以不变应万变,倒不如以变制变,以变应变,变到别人的的前面去.“不易”的原则,就是在千变万化中总有一条不变的定理或规则.“简易”,就是说不要把简单的事情复杂化,而是要把复杂的事情简单化,以最快的速度去解决问题.,古代语文教育的目的和特点,载道,启发,涵泳,修身,现代语文教育的特点和目标,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,关注人文精神注重言语实践,.什么是素养？,.语文素养是有什么构成？,讨论：,全面提高学生的语文素养,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。,听,说,读,写,语文学习态度,语文知识,语文思维,语文技能,语文感悟,语文学习动机,语文行为意志,语文学习习惯,知识视野,智力发展,个性人格,思想水平道德品质审美情趣文化品位,语言积累,动力层,基础层,实施层,操作层,语文素养的冰山模型,理解语文素养“冰山模型”1、语文素养是一个由多种因素组成的动态系统。可分为两个部分：一是基础层面，这一层面的各种要素具有相对稳定的状态，但在主体面临某一具体的语文任务时，会立即进入启动状态。二是以三个椭圆形表示的连续运作系统动力层的各要素标示出言语主体在言语实践活动中的个性心理特征、实施层是完成言语任务的关键、操作层是显露于外的听、说、读、写实践活动。2、语文素养的养成过程是一个各种要素相互作用、相长互生的过程。3、语文素养的结构和运作总是存在于一定的语文环境中。即都以学生对社会生活的感受和认识为前提，以最终适应社会生活对语文能力的需求为目的。,语文素养冰山模型的启示：,语文素养的“冰山模型”是语文课程目的理念的形象展示，实质在于倡导语文教学应促进学生全面与和谐的发展。语文素养的“冰山模型”必然会促进语文课程的建设和教学实践的深入改革。语文素养的形成和发展决不是一朝一夕之事，需要各个学段的语文教师协同一致，连续贯一地努力。,专题二 语文教育研究动态,1、语文课程论研究 即研究“教学内容和安排”。包括：把什么“东西”教给学生，这些“东西”是从哪里来的，为什么要把这些“东西”教给学生，这些“东西”有哪些类别，有哪些存在形式，在语文课程中，它们以什么样式呈现给学生等等。推荐参考书：新课标与“语文教学内容 王荣生著，广西教育出版社语文课程初论 李维鼎著，浙江教育出版社语文课程改革研究 郑国民著，北京师范大学出版社,视角一,2、语文教学论研究 教学论就是研究两个层次上的东西：一是教学目的、教学内容、教学方法三者之间的关系，一是教师、学生、教材三者之间的关系。当然还应该包括教学环境、教学组织形式、教学管理等等，但主要还是以上两个层次的内容。其关键，是“教学活动”的概念：我要做什么，我怎么做，我做成什么样子，这就是教学论要研究的内容。推荐参考书：言语教学论 李海林著，上海教育出版社小学语文新课程教学法 倪文锦著，高等教育出版社,3、语文教学交叉研究语文教学交叉学科主要是四个方面：语文教学心理学研究、语文教学设计论、语文教育哲学、语文教育文化学推荐参考书：语文教育的心理学原理 韩雪屏著，上海教育出版社语文教学设计论 周庆元著，广西教育出版社语文：表现与存在 潘新和著，福建人民出版社语文教育文化学 曹明海、陈秀春著，山东教育出版社,分相研究 所谓分相研究，就是按照语文教学的不同环节和部分，将语文教学分成若干“部分”，对这些“部分”的研究，也就构成语文教学研究的“分相”。“分相”着眼于“语文教学的不同事项”，而“研究模块”是着眼于语文教学的不同属性。语文教学分相研究包括：阅读教学研究写作教学研究口语交际教学研究综合实践活动研究考试评价研究现代信息技术运用研究,视角二,语文教育新思维,1 探究话语的内在构造模式,2 探究论证的思维过程,3 探究从“表现”到“表现性”的生成关系,4 探究主体的深层心迹,一）特定语文现象的生成性研究,当前语文教育研究的热点,二）新语文教育的“六个回归”,回归语文教育的“人文”之真回归语文教育的“生活”之本回归语文教育的“积累”之本回归语文教育的“诵读”之本回归语文教育的“文化”之本回归语文教育的“文字”之本,韩军在语文教育的路上我们失落了什么？,关于语文知识,如何构建一个符合语文教学需要的知识体系,语文知识应怎么教,关注国外语文教育动态,“关注社会事务”“学习与他人相处”“多重视角看世界”,廖冉、赵丽琴不要只让孩子生活在童话世界里,二）对语文新课程理论层面的研究,三）对语文新课程操作层面的讨论,整合性模式 问题式模式小组活动模式 呈现式学习模式课堂工作室模式 反思评估模式,姚竹青 男，1937年生，原籍浙江临安，现任河南新乡铁路第一中学高级语文教师。自1977年春季开始，他投身语文教学彻底“变法”的实验研究，“十年磨一剑”，著书立说，创立起一套功效奇特、自成体系而又易于操作、便于推广的素质型现代式大语文教学法，为我国中小学语文教育从应试型传统式走向素质型现代式闯出了一条可行而又便捷的新路，提供了一种全新而又朴实的模式。为此，他被接纳为中国教育学会语文教学法研究会会员，并获得“铁道部有突出贡献的中青年专家”称号。他的教学科研成果主要表现在；从八十年代起发表教改论文40余篇，后又独著并陆续出版八本书，组成一套百余万字的母子系列竹青丛书，作为姚氏教学法的大型载体。丛书的主体作品是25万字专著大语文教学法（北京教育出版社，1992）；丛书的灵魂与核心则是姚氏提出的现已广为流传的两句教改口号：“教大语文，育小能人。”（语文教师）“要当教练，不做讲师”！百万言竹青丛书问世后，引起强烈反响，被专家们誉之为“珍品”、“奇书”、“惊世骇俗的好书”、“具有特殊品格的书”；因此有“姚竹青世界”之语和“姚竹青现象”之说。,姚竹青：大语文讲座,姚竹青，大语文“传教士”。19982005，面向全省全国主动出游，自费旅行，送教上门，展开大范围快节奏旋风式的巡回讲学活动。七年来，已走遍大半个河南省（包括全部17个地级市、15个县级市、还有20座县城），共涉足河南、安徽、湖北、山西、山东、江西、浙江、江苏、四川等九个省的800余所大中小学，听讲师生达50万人。,网上看到的关于80后的评价 现在结婚对于我们很多80年后的就是奢侈，房子买不起，心理极度不满！国家都在干什么，听不到我们年轻一代的心声吗？为什么就没有针对我们的优惠政策！当我们读小学的时候，读大学不要钱；当我们读大学的时候，读小学不要钱；我们还没能工作的时候，工作也是分配的；我们可以工作的时候，撞得头破血流才勉强找份饿不死人的工作做；当我们不能挣钱的时候，房子是分配的；当我们能挣钱的时候，却发现房子已经买不起了；当我们没有进入股市的时候，傻瓜都在赚钱；当我们兴冲冲地闯进去的时候，才发现自己成了傻瓜；当我们不到结婚的年龄的时候骑单车就能娶媳妇；当我们到了结婚年龄的时候没有洋房汽车娶不了媳妇；当我们没找对象的时候，姑娘们是讲心的；当我们找对象的时候，姑娘们是讲金的；当我们没找工作的时候，小学生也能当领导的；当我们找工作的时候，大学生也只能洗厕所的；当我们没生娃的时候，别人是可以生一串的；当我们要生娃的时候，谁都不许生多个的。80后的悲哀又何止在此！事实情况正是如此,
