公开课分香蕉教案.docx

公开课分香蕉教案分香蕉 华海中心学校 王爱群 一、 教学内容：北师大版二年级数学上册第64页。 二、 教材分析： 通过“分桃子”、“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 三、教学目标： 1、理解用除法表示并解释等分的过程；掌握除法算式的读法、写法以及各部分的名称。 2、建立除法算式与等分活动之间的联系，体会除法运算的意义。 3、在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。 四、教学重难点： 重点：理解用除法表示等分的过程，掌握除法算式的读法以及各部分的名称。 难点：理解除法算式的意义。 五、教学准备：课件、小木棒 六、教学方法：本节课，我主要采用创设情境、引导探究的教法，引导学生进行自主学习、小组合作学习。 七、教学过程 温故铺垫，复习导入 师：同学们，这几天我们一直在学习些什么内容？ 师：怎样分才是“平均分”？ 师：说得好！那下面老师想考考你们，你敢接受挑战吗？请看题： 1、我会填： 二六 十二 六三 十八 3×=12 ×5=15 6×=30 ×4=16 等， 师：同学们的乘法口诀学得这么好，老师为你们感到骄傲。但平均分的知识你掌握得如何呢 请看第二题 (1)平均分给了3个人，每人分得个。 (生：每人分2个。) (2)每人分2个，可以分给人。(生：可以分给3个人。) 设计意图：由练习入手，既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。 情境创设，引入课题 师：同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？ 师：猴子兄弟在学校的学习表现非常棒，所以，猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉回来奖励给它俩。可猴妈妈想：要是把这些香蕉分给猴兄弟分得不公平，这两个调皮鬼准会闹翻天了。所以，猴妈妈想请我们班的小朋友来帮帮忙，你愿意吗？ 师：好，今天我们来学习“分香蕉”。 设计意图：通过创设情境，使学生产生对新知的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。 自主合作，学习新知 活动一： 1、分一分，说一说 师：请同学们认真观察主题图，从图中你发现了哪些数学信息？ 师：把12根香蕉平均分给2只猴子，应该怎么分呢？请用你手中的小木棒代表香蕉同桌之间分一分，再说一说，你是怎么分的，分的结果是什么？ 学生汇报 2、写一写，读一读，认一认 师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份是6根，你能否用一个算式把它表示出来呢？ 师：谁来说说你是怎么列式的？）这个算式表示什么意思？ 师：刚才，××同学教我们用这个算式表示了平均分，同学们，你会读这个算式吗？ 教师领读：十二除以二等于六。 师：你会读了吗？试着先写一写，再读给你的同桌听一听。 师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字，如乘数、乘号和积；在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？ 师：你们看看课本怎么给他们取名字的？ 生：12称为被除数，÷称为除号，2称为除数，6称为商 师：哪谁能说说算式中的12、÷、2、6分别表示什么意义？ 小结：被除数12，表示有12根香蕉，÷表示平均分，除数2表示平均分成2份，商6表示每份分得6根。 师：现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗？请跟你的同桌说一说。 3、体验感悟 师：这时，猴兄弟俩最好一个朋友来了。猴妈妈建议它俩拿香蕉出来三人平均分着吃，应该怎样分呢？你能用除法算式表示出来吗？ 生：平均分成3份，每份4根，除法算式是12÷3=4 师：这里的12、÷、3、4又分别表示什么意义？ 生：表示有12根香蕉，平均分成3份，每份分得4根。 师：你能说出算式中各部分的名称吗？ 生：12是被除数，3是除数，4是商。 活动二： 师：智慧老人看到我们班的小朋友这么聪明，也想考考大家：如果把这12根香蕉，每4根装1盘，需要几个盘子呢？下面请同学们再用你手中的小木棒来分一分。 师：你知道吗，这道题也是平均分，也可以用除法算式来表示：12÷4=3你会读吗？谁敢来试试？ 师：这个算式中各部分的名称你认识吗？ 生：认识！12称为被除数，÷称为除号，4称为除数，3称为商。 师：12、4、3又分别表示什么？ 生：表示有12根香蕉，每4根装1盘，需要3个盘子。 师：还可以怎么理解？ 生：表示12根香蕉里包含有3份的4根香蕉。 师：说得非常好！你是个爱动脑筋的好孩子，响亮的掌声送给他！ 师：如果把12根香蕉平均分成不同的份数，还可以怎么分？请你在小组中商量一下，再用除法算式表示出来，看看哪个小组的同学说得最好。 生1：把12根香蕉平均分成4份，每份3根，除法算式是12÷4=3 生2：把12根香蕉平均分成6份，每份2根，除法算式是12÷6=2 生3：有12根香蕉每2根装一盘，需要6个盘子。除法算式是12÷2=6 设计意图：通过学生自己动手分一分，动嘴说一说等活动，让学生经历用除法表示平均分的过程，并认识了平均分的两种情形，增加学生学习的兴趣，同时调动了学生主动参与学习的积极性，为学生充分学习提供了时间和空间。 巩固练习，掌握新知 师：今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，我来考考你们吧！ 1、把60页和61页的问题用除法算式表示，让学生动笔写出除法算式。 2、圈一圈、填一填。 3、第65页的练一练：并说一说算式中每个数表示什么意思。 课堂小结 师：同学们，这节课你学了什么本领？有什么收获？你觉得自己的表现怎么样？同桌的表现怎么样？ 设计意图：学生的自我归纳与整理，及时梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，激发学生数学学习的积极情感。 十一、板书设计 分香蕉 12 ÷ 2 = 6 读作：12除以2，等于6 被除数 除号 除数 商 十二、教学反思： 本节课是学生在理解了平均分的意识基础来，第一次认识用除法来表示平均分。教学的过程中，我以小猴子分香蕉的故事引入本课的学习。引导学生通过小组合作学习进行分一分、说一说、自学课本，来认识除法以及除法各部分的名称。学生在还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，通过分小棒的活动，在操作中去解决除法问题，并从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法，并在自学看书的过程中认识了除法的各部分名称，这也培养了学生的自学能力。练习中，我注重引导学生进行说理，说出每部分的意义。因此，学生基本上能明白了用除法来表示平均分，但是未能很好地理解用除法来表示包含除。这也是由于我的引导仍不到位。这节课做得不到位的地方：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪，展示学生“分香蕉”的多种方法，那效果更加理想，学生的整个学习活动一定会更精彩。另外学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。