光的反射教学设计.docx

光的反射教学设计光的反射教学案例设计 青海省湟中县土门关初级中学 赵连红 1知识与技能 (1)知道光在一些物体表面可以发生反射； (2)探究并了解光的反射定律，了解法线、入射角、反射角的含义； (3)理解反射现象中光路的可逆性； (4)知道什么是镜面反射，什么是漫反射。 2过程与方法 (1)通过实验，观察光的反射现象； (2)经历探究“光的反射定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线和法线的位置，测出反射角与入射角，总结实验结论，获得比较全面的探究活动的体验； (3)通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 3情感、态度与价值观 (1)在探究“光的反射定律”过程中培养学生严谨的科学态度； (2)密切联系实际，提高物理知识与日常生活紧密相联的意识； (3)鼓励学生积极参与探究活动。 探究光的反射定律，经历科学探究的过程。 理解光的反射现象中光路的可逆性。 教师准备：PPT课件 学生准备：平面镜、硬纸板、激光笔、刻度尺。 一、导入课题 学生活动：1.把平面镜放在阳光下，转动角度，在对面墙上可以看到光斑。 2.通过平面镜看班上另一组某个同学的脸. 提出问题：上述现象是怎么产生的？ 播放课件：展示几组图片。让学生观察并思考：太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？ 学生讨论，交流。 教师：板书课题。 二、新课教学 光的反射 自主学习： 1.阅读课本第54页第一自然段，明确什么是光的反射现象。 2.结合课本图4-14桥与其倒影，你还知道哪些光的反射现象？请把它写出来与同学们交流： 1 3.观察图4-2-2，思考：我们为什么能看到本身不发光的物体？ 交流总结：光的反射的定义。 探究光的反射定律 1介绍几个基本概念 课件展示：如图，a入射光线AO；b入射点O：入射光线与反射面的交点；c反射光线OB；d法线ON：过O点作反射面的垂线ON；e入射角i：入射光线与法线的夹角；f反射角r：反射光线与法线的夹角。 2探究光的反射定律 循怎样的规律呢？ ： ： 光在反射时遵循什么规律？换句话说：反射光线、入射光线和法线之间遵：小组内进行探究 把长方形的硬纸板平放在桌面上，再把平面镜竖直地立在纸板上，纸板上的中线ON 垂直于镜面。 一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射后，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹，并用刻度尺画出入射光线和反射光线。 改变光束的入射方向多做几次实验，标清对应的入射光线和反射光线。 取下纸板，用量角器测量ON 两侧的角i和r, 并将其中3组数据填入下列表格。 实验次数 1 2 3 入射角i/ 度 反射角r/ 度 将纸板沿ON 对折，使入射光线和反射光线不在同一平面内，重做实验观察现象。 ：小组交流并展示实验结论。 ：三线共面，法线居中，两角相等。 交流：实验中还应注意那些问题？ 光路的可逆性 学生活动1：用一块纸板挡在两个学生之间，如果使彼此能看到对方，应该怎样做呢？学生用身边的器材进行实验。 交流展示：要求把实验的光路图画出来进行展示。 学生活动2：把入射光线沿学生画出的反射光线的位置射到镜面，观察反射光线的位置。 由此讨论得出光路的可逆性，学生很容易接受。 镜面反射和漫反射 2 小组实验：用太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上；再用太阳光照在白纸上，说说两种情况下有什么不同感觉。 交流看法，试着说明原因。 教师点拨：PPT展示图片。 小结：镜面反射和漫反射的原理，了解其差异。 强调：它们都遵守光的反射规律。 播放课件：镜面反射和漫反射在生活中的应用。 三、课后小结 1.光的反射 2.光的反射定律 3.光路的可逆性 4.镜面反射和漫反射 四、课后检测：见课件 五、板书设计： 光的反射 一、光的反射 光射到物体表面传播方向发生改变的现象。 二、光的反射定律 三线共面，法线居中，两角相等。 三、光路的可逆性 四、镜面反射和漫反射 六、作业设计 七、课后反思 农村初中的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的能力。所以，在学科学习的初始阶段应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自己的猜想，学会汲取别人的成功改善自己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。 延展：在本节的教学过程中，“光线”一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，可以因势利导地加强学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。 3