儿歌和童谣在幼儿生活活动中的应用.docx
儿歌和童谣在幼儿生活活动中的应用儿歌和童谣在幼儿生活活动中的应用 儿歌和童谣简短、押韵、朗朗上口，很受孩子们的喜爱，在孩子思维与智力的发展、视野的开拓、知识的丰富、语言的训练、道德习惯的培养等方面，发挥着巨大的难以替代的作用。有的时候，长篇大论的说教也许不起作用，而生动有趣又具有教育意义的儿歌或者童谣却让孩子很乐于接受。大人可以在恰当的时候巧妙利用童谣对孩子进行提醒、启发及教育。本学期在教研组的带动下，我们尝试将儿歌、童谣与培养幼儿自理能力及行为习惯等有机结合，给我带来许多启示。 儿歌和童谣用生动的形式，形象的教给幼儿生活自理的技巧。 开学时孩子没有经过训练，对左和右的概念还是很模糊的，所以有的孩子会经常做出把鞋子穿反；这时候，我们就借助下面有趣的童谣帮助孩子分清楚左和右。童谣鞋子：两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走。要是穿对了，它们头碰头，要是穿错了，它们把头扭。我们告诉孩子：“你知道这两个好朋友是谁吗？它就是我们每天都要穿的鞋子。左边的鞋子要穿在左脚上，右边的鞋子要穿在右脚上。如果穿对了，它们就头碰头亲亲热热在一起，如果穿错了，他们就会生气地把头扭。”有空时我们还带孩子边说童谣边玩摆鞋游戏，把左右两只鞋子“头碰头”摆放好，然后再穿，就不会穿反鞋子了。 又如开始学穿裤子时，许多孩子不知道裤子有前后，学会了穿裤子儿歌： 宝宝自己穿裤子，弯弯月亮在前面，呜呜呜，呜呜呜， 两列火车出山洞。孩子意识到裤子前后问题，每当穿裤子时会拿着自己的裤子研究一番，渐渐孩子能分清自己裤子的前后了。 儿歌童谣的应用激发幼儿对生活活动的兴趣 儿歌童谣本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇的特点，又能让幼儿在说说唱唱中充分享受到自由。小班孩子本来就喜欢自言自语，在自言自语中孩子往往不理会周围的干扰，没有心里压力，情绪非常放松。如在区角活动，我们为孩子创设生活角，他们会随意地进去玩叠衣游戏，这期间孩子往往会自言自语的念叨儿歌童谣，玩得很开心。这说明儿歌童谣为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，说唱儿歌的开展过程，不仅激发孩子对生活活动的兴趣，还助于幼儿良好个性和积极情感的发展。 刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实难度太大。如果平铺直述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的要领。我们运用了许多简短有趣的儿歌，例如脱衣歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。叠衣歌：左弯弯，右弯弯，点点头，弯弯腰，宝宝衣服叠好了。穿衣歌：抓领子翻跟斗，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。 巧用儿歌和童谣让幼儿逐渐将其内化成为指导行为的准则 我们发现当孩子把相关童谣和儿歌背下来，每当遇到情景时就说一说，孩子会逐渐将其内化成为指导行为的准则。因此在实践中我们就抓住儿歌和童谣能针对孩子的年龄和认知特点，能通过儿歌、童谣内化为孩子行为的特性，变被动为主导，积极发挥儿歌和童谣在幼儿生活活动中的作用。 如当看到孩子又把鞋子穿反了的时候，我们通过带孩子念念童谣，孩子会去看自己的鞋子，看到鞋头相反就意识到错了，会马上调整过来。 由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差，洗手又是一个比较复杂的过程，小班幼儿洗手习惯的培养，一直是一个不容易解决的问题。我们借助洗手歌：小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗，关上龙头甩三下，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为六步让幼儿进行练习：湿手抹洗手液搓手冲洗干净甩一甩擦干。有了儿歌的帮助，孩子会主动将其内化为指导行为的准则。 借助儿歌和童谣在幼儿园和家长之间架起合作桥梁 家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息，交流看法,确定教育策略,协调实施教育，往往起到事半功倍的效果。不少孩子在刚入幼儿园时，连一些最简单的能力都没有，如不会穿鞋，造成孩子对环境的抗拒。家长也十分焦虑。为了让孩子掌握一些独立生活的本领，家长在家也尝试教孩子一些基本生活能力，只是收效甚微。在我们将儿歌和童谣引入幼儿生活活动中，有一天高兴妈妈不胜感激对我们说：“你们老师真是有办法，最近高兴常常在家里表演给我们看穿脱衣服，还教我们念儿歌。这些儿歌让我们原本以为很难的事变得容易，孩子在老师的教导下很快学会了这些本领。” 为了让更多的家长了解我们的教学方法，借助园园通我们将在幼儿生活活动中儿歌和童谣介绍给所有的家长，方便家长做到家庭和幼儿园对孩子的要求保持一致性，统一方式方法，这样才能取得一致性及一贯性，孩子良好的习惯得以建立起来。儿歌和童谣的借入架起幼儿园和家长之间合作桥梁，在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式。 总之，将儿歌、童谣与生活自理能力培养的活动有机地结合，探索到小班幼儿生活自理能力培养的途径，得到了一定的成效。
