做一个站直着教书的人读吴非《不跪着教书》教学随笔感悟.docx

做一个站直着教书的人读吴非不跪着教书教学随笔感悟“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有放弃的念头，然而一想中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有铸造这样的词条。”这是这本教学随笔中精髓思想的高度提炼，吴非教授密切地关注教育现状的弊病，想不到真正阻碍教育改革发展是千万个跪着教书育人的教书匠。这是值得我们每一个从教的教师要好好的深思自己是否也是跪着教书？ 那么我们怎么才能做到不跪着教书呢？我们因当先思考这样一个问题：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的?苏联教育家霍姆林斯基已经告诉：“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间的活生生的人的相互关系。”这与新课标中“师生平等对话”理念有相似之点，同样强调人与人之间相互平等关系上享有知识带来的快乐和一种充实的精神生活的幸福感。如果我们说，教师是用知识来教育人的，那么就要做教学有个性的教师，因为这样的课往往体现着一种独立思考的意识，展示着自己的学养及人文地蕴，人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。这些思考来源于丰厚的人文底蕴及完整的人格魅力。 众所周知，人的智力是有差距，同样每个人对知识的理解接受能力也同样有先后快慢，一堂教学并不是所有的学生都一样思考，一样感知，一样识记的。当一个学生已经弄懂了老师教他的东西，而另一个学生还没有弄懂，但这并说明他不愿意学习，教师就得寻求一种符合这样独一无二的个性学习方式，善于观察和把握学生脑力劳动取得微小的成绩时，再给予肯定的评价。教书有十几年的我常常会惊叹人得力量和可能性是不可穷尽。例如，一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是若干年后终于有那么一天，他懂了，会了。这种“恍然大悟“的现象，是我们老师中常说“开窍”了。其实不然，这是学生内在精神力量积累，是教师任何时候都没有对学生急于灰心失望结果。如果学生有足够的信念就有可能使自己的学习内驱力空前高涨，因为他知道这些知识能够在自己的眼光里变得高尚起来体验到一种幸福。 常言道“教学有方，教无定法。”所谓一种教学方法研究产生了，它只能停留在字面上。如果我们在“洗课”时常常直接拿来运用，就会搞得粉末倒置，或随意的肢解教学方法意图，那么我们常常上课时感觉是“拼凑加工”蜻蜓点水样样有。如果想让自己不跪着教书只做铁骨教师，就有要有独立思考的精神，让自己的课堂散发自己本色的元素。对于任何一种有效的教学方法只有加入了自己的个性，倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是针对自己学生最好最有效的方法。 我想让自己学生成为“站直了的人”，我自己先是“站直了的人”。所谓“站直了的人”。对于教师而言应该人格高尚，境界高远，精神灵魂宁静致远能够给人启迪与感悟。在现代社会中种种诱惑与不满，有一种淡定自若的心态来直面教育。对于学生而言就是说儿童在认识周围世界的同时，应当认识自己，应当充满一种深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。塑造有独立人格的人才是未来世界所需要人才。 教师这门职业是具有创造性的工作。在这个创造性的岗位时，我必须让学生喜欢我所任教的学科，并让学生有终身学习的意识。最后，我借用全国特级教师于漪老师的一句话：我一辈子教语文，一辈子学当语文教师。