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倾听,和孩子共同成长论文倾听，和孩子共同成长 孩子的健康成长可以说是每一位教育工作者的天赋心愿,爱孩子作为一种本能情感,有时我们被它感动着,有时我们又被困扰着。怎么去爱孩子需要什么样的爱等问题常常在我们教师心里萦绕。当孩子一切正常时，孩子的活泼、好学、懂事、听话,我们感到很幸福和自豪。当孩子显得不正常时，例如情绪低落、大哭大闹、好发脾气、厌恶幼儿园、不可理喻,我们几乎束手无策。面对这样的一群孩子的教育工作，我想不光是老师、家长还是祖辈甚至全社会的人都有必要好好学习3-6岁儿童学习与发展指南中所传递的正确的教育理念和方法。 都说幼儿园的孩子是祖国最小的花朵，他们的内心最为纯洁，就像一张白纸。怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓，我认为，作为幼儿教师首先要学会倾听，才能更好的伴随幼儿共同成长。 某个早晨，我们班的小朋友们在幼儿园的操场上做活动，有的小朋友在玩风火轮，有的小朋友在玩蹦蹦球，几个晚来的小朋友也陆续加入小朋友的活动中去。 “圆圆来了！”我把风火轮传过去，可是只见小女孩一脸沉默，一脸不开心。一看小女孩这样的神情我走到女孩身旁轻声问道：“是不是哪里不舒服？”小女孩一听居然抽噎起来“爸爸妈妈吵架了，妈妈哭了，我也和爸爸吵架了。”我不由大吃一惊，孩子把家里的私事透露给了我，父母的情绪、行为影响到了孩子的心绪。圆圆本来就是一个很敏感、脆弱的女孩，记得有一次安全教育活动，我播放了一段地震的危害以及如何自我救护的影像资料，孩子非常恐惧，“呜呜”的哭了起来，甚至晚上也睡不着。 面对脆弱幼小的小女孩，我蹲下来把女孩轻拥在自己的身旁，拿出袋中的纸巾帮她擦去眼泪，轻轻地抚摸孩子柔顺的头发，细声耳语道：“别哭，爸爸妈妈是大人了，他们只是为一些事情讨论争论。现在他们都上班了，你别着急过了一会儿女孩的脸舒展了许多。后来一段时间女孩脸上总是洋溢着甜美的笑容，跟我也特别亲近。 其实孩子的每一个非正常表现的背后都有一个正当的理由。他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪,是在呼唤我们教师的关注以帮助他们更好地宣泄,从而获得最终的康复。所以,当孩子有不正常表现时,教师应当通过倾听给孩子以最好的关注。 倾听并不是简单的听孩子说,它更重要的是一种态度,即在孩子哭泣、发脾气或恐惧时,给孩子的情绪宣泄及心理康复提供一种渠道,运用心理学的原理方法帮助孩子度过精神和感情上的困境,从而不断增强自我能力和自信心。 我们班上还有一个男孩子叫轩轩，非常调皮，有一次由于上课不专心，被我拉在身边暂时取消了他的游戏资格，看着其他同伴快乐的嬉戏，他叹气道：“哎，我就象关在笼子里的小鸟！”孩子居然说得这么意味深长，是哪里听来学来的？还是自己真切的感受？ 活泼好动是孩子的天性，虽然说无规矩不成方圆，可孩子有活动的需要、探索的需要，无意中“不对！不同意！”扼杀了孩子好动的天性，孩子的灵性褪了，灵气没了，整天默默无闻，循规导距，老师或成人还乐滋滋地大力赞赏，却不知孩子压抑的感受，犹如笼中的鸟儿。我转过身对孩子说：“你去玩吧，你是一只自由飞翔的小鸟，刚才是让鸟儿休息一会儿，对不对？”东东笑了“谢谢老师！” 孩子由于能力所限，不善于用语言倾诉，教师要了解孩子、观察孩子，这是非常重要的。教师应该细心观察孩子的一言一行、一举一动，关注孩子的情绪变化，善于捕捉和发现教育时机，适时并适当地给予指导，在他遇到困难的时候，给他恰当地指导和帮助，让孩子从中体验到成功的快乐。 “老师，你看，太阳公公回家吃饭了。”“老师，哪一个是可回收垃圾筒？”“老师，上下楼就是顺数和倒数。”“老师，我看见了彩虹。”是孩子一句句童语感染了我，一句句童语温暖了我，它让我走进童心。只要你对孩子有耐心、爱心，学会倾听，就会得到爱的回报。孩子是有情，有心的，人类的美是以爱来呈现的，爱是人类心田中最美的种子，它发芽之后，就会开出爱之花，结出爱之果。花不仅开出自身的美艳，还播散了一地的幽香与芬芳，果不仅结出甜美的果实，也给人们带来甘甜与健康。老师只要在孩子心中播下爱的种子，就一定会发芽、成长、收获。 倾听，是一门艺术，让我们细心去学习它，揣摩它，将它运用于幼儿教育的过程中，你一定会惊喜地发现，孩子不会存心跟我们作对，大多数时间是我们误解他们或者我们的要求让孩子们力不从心；当我们倾注更多的爱心和耐心，掌握倾听艺术，就一定能走进孩子的心灵，和他们共同成长！