作文指导课教学反思.docx

作文指导课教学反思 作文指导课教学反思 东方红小学 李岩 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、 帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写， 刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。 作文指导课教学设计 东方红小学 李岩 教学目的：能写出自己听到的或看到的一件事，按要求能写出表现社会主义新风尚的事。 教学重难点：能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体 教学用具：小黑板，白纸 教学时间：一课时 教学过程： 一、提示课题板书： 写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事，先确定中心，然后按顺序写，注意写具体些。 二、审清课题： 1、我们已经学过记人写事，写景状物的作文那么这次作文是写什么的？ 2、写什么事呢？ 3、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，能表现社会主义新风尚必须注意是写你听到的或看到的。 三、弄清中心选材： 1、应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事，所以，按照这个要求选社会主义的好人好事。 2、应该怎样选材。同学们想一想，该选哪些具体材料？出示小黑板：*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁，小主人一个二十来岁的姑娘，笑容可掬，有条不紊地打点着顾客，人们都称赞这小店给大家带来了方便。*写生日那天，妈妈给“我“煮了两鸡蛋，”我“吃了一个，留给妈妈一个，写一次“我”给妈妈送伞*写爸爸有病在家休息，听说离他家有二百多米的一个房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，带病灭火。请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文？为什么？前面两个材料？小结：选材时，还要注意选择别人做的事。 3、请同学们说出要选的材料。 4、强调选材时应该注意的问题，出示小黑板：*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上，如何尊敬自己中学时代老师的事。*写自己第一次摄影的趣事。*写姐弟俩看电视时争吵的事。第一个材料是否符合这次作文要求写的事不是社会主义的新风尚）第二三个呢？。 5、请同学们选择材料，写出来，提问一个同学所选的材料。 四、按顺序写 1、怎样写好同学们所选的材料呢？ 2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么？板书 3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写？起因：写总理叫“我去他的办公室，经过：写出看到总理的工作劳苦，生活简朴。结果：写作者看了以后的感受。 4、怎样写清起因，经过，结果？请位同学按所选的材料说出怎样写清起因，经过，结果？写起因：我在学习碰到困难经过写小明怎样帮助“我”解决困难。写结果：写出“我”的感受想法。） 五、范文评析 1、出示例文邻居 2、请位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？ 3、这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写社会主义的好人好事？ 4、例文是按什么顺序来写？ 5、事情的起因经过结果各是什么？ 6、例文一个突出特点是什么？板书 7、从哪几个方面写具体？板书 8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子？ 9、小结：写具体，主要把经过写具体。写好人好事重点放在发展这部分。 六、列提纲，写具体 1、根据同学们所选的材料，列出提纲。 2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些 七、布臵作业、总结 按照你们所选的材料，所列的提纲，按事情的发展顺序具体地写出一件你听到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。 作文指导课案例分析 东方红小学 李岩 一、 教师课前谈话，激发情趣。 同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。 二、命题立意，理清线索。 写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一春游酒壶山） 写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的祖国大好河山。） 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写春游酒壶山这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？ 三、围绕中心，讨论选材。 教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作 按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像“酒壶”带的小溪流，一排排新建的楼房。 四、突出重点，研究“静”“动”。 教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。 复习鸟的天堂一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态形状、大孝位臵、颜色等。动态活动、变化等。 具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。 五、编拟提纲，开始习作。 文章开头应交待些什么？ 文章重点部分可以分几层写？ 文章可以怎样结尾？ 学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导 作文指导课教学设计 东方红小学 李岩 教学目标： 知识目标：使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事 情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想。能认真倾听 别人发言，自然地与他人交流，激发学生表达真情实感的 欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 能力目标：培养学生多角度构思的能力。能把自己看到、听到、读到 的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 情感态度价值观：让学生学会交流，学会相处，知道如何在社会中立 足，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激情导入 师：同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你，谁来 说说这部小说的大意? 学生说 师：是啊，鲁滨孙在荒岛上遇到了许多的困难，他是怎样解决的呢？ 生：住-用木头和船帆搭了一个简易的帐篷 吃-打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食 安全 -防御 孤独-救助“星期五” 师：鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成 为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。说说由这四个字你想到些什么？生说 师：是啊！生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生 存，学会自我保护。板书：现代社会，信息的高速运转，使我们目不暇接，陌生的环境，陌生的人会使我们手足无措，我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢？我们该学些什么？联系我们的实际想想我们该怎么生活、怎么生存。 二、打开思路，畅所欲言 1、我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对？ 在家中的自我保护： 防火：及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人 帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警； 防水：知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开 关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。 防煤气：要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋 里要经常通风换气。 防盗：人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位臵等。 在外边的自我保护： 上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。 如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救； 如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人； 不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。 师：现在，你能说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情吗？。 注意：说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示。听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方给他指出来，帮助他修改。 指名说 互评 师：同学们说的这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬 佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。同学们，我们从小要学会适应环境，学会生存，学会保护自己，而不是让环境适应我们，无论遇到什么困难我们都要勇敢的去面对. 师：这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护 的事情。也可以写我们刚刚学完的16课鲁滨孙漂流记的读后感。好，我们来看看我们这次习作的要求 三、出示写作要求：本次作文是二选一 1、写一件关于自我保护的事，用事实说话，叙述要完整，并表明自己的观点 2、写鲁滨孙漂流记读后感，重在有感，重在能联系自己的生活 实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。 指名读 四、写前交流 请同学们围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？ 五、回顾写作方法，指导写读后感 1、回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法： 如：汤姆索亚历险记中，细节描写传神-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状 态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言 生动-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇 如镇上的人们略显 的步伐，浩浩荡 亲又吻，使劲握着 上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。 师：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描 写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 师：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人 学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。鲁滨孙把“好处”和“坏处”进行对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。让我们把他列出的自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？ 小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。 2、指导写读后感 师：同学们读了鲁滨孙漂流记后你有什么感想呢？ 你能用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一段话。 师：鲁滨孙的经历给了你很多启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？你应该怎样做？你要学习他的哪种精神？ 师：出示下水文 指导学生评老师的作文,引导学生从整体入手,进一步的指导学生读后感的写法. 六、写作1015分钟 七、互相评改 小组相互评改，教师巡回相机指导 小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。 写完以后，同学之间互相评改，重点评价事情是否具体有条理，读后感是否能联想自然、感情真实。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。 作文指导课教学反思 东方红小学 李岩 教学风格：我觉得每一篇课文都是一篇很好的例文，文章中有许多好的写作方法值得我们去学习，去借鉴。所以在平时的课中，如果遇到课文中有好的表达方法，我都让学生记下来并运用到自己的习作中。在批作文时把学生作文中运用到的这些表过方法重点给他们标出来，鼓励他们运用不同的表达方法完成习作内容。 学会生存 学会自我保护这次习作的内容：一是写一件关于自我保护的事，一是写鲁滨孙漂流记的读后感，学生可以任选其一。虽然体裁不同，但主题是一样的，都是讲“学会生存”，我想尝试着在一节课内让学生自选内容来写。写一件关于自我保护的事情，课上我引导学生说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获或启示,学生说的面比较广有的说的是自身经历的事，有的说的是在报纸或是其他地方看到的，有的学生说的是人为造成的灾难，有的说的是自然灾难，但就是时间用的稍长了些。这节作文课指导的另一个重点是写读后感，先让学生用“从鲁滨孙漂流记中，我感受到鲁滨孙是个人”来说一段话，他的哪种精神让你感动，进而联系自己在生活中遇到困难时应如何生存，如何保护自己。有的学生只说出了课文让他感动的部分内容，但是没有联系到自己的生活实际，在老师的引导下有的学生能联系生活方面来学习鲁滨孙勇敢、坚强等，有的学生能联系学习方面来说学习鲁滨孙在因难面前不退缩等。于是我又出示下水文，让学生在帮我评下水文的同时，进一步引导学生回顾读后感的写法，我尽量引导学生从整体去评价，然后再过渡到细节问题，由于前面学生说的内容有点多，所以后面就显得很紧，有些细节指导的不是很到位。这也许是我的能力有限吧，我是想学习名师的教学风格，在一堂课内试着指导学生写二选一的文章。以前在课本上遇到二选一或是三选一的文章，我都是每一选项指导学生一节课来写，因为是平时的课，所以时间就由自己来掌握，指导的很细。这次我想在公开课上尝试一下，这样的作文应如何指导学生来写。因为在考试时，学生应在最短的时间内写出高质量的作文，那么我们在平时做练时应如何指导学生快速的选材，快速立意呢？ 不足：这节课有些前松后紧，前面学生说的太多了，所以后面的教学内容没有进完，没有学生的写和互评的时