余数的妙用教学设计与教案.docx

余数的妙用教学设计与教案智慧乐园二余数的妙用 教学内容： 浙教版书学二年级上册108页智慧乐园二 教材分析： 此前学生的基础是带余除法的计算以及“余数一定比除数小”的计算法则。本课主要是让学生灵活运用带余除法来解决问题，提高知识的灵活运用能力。教材中安排的3道题分别选取生活中较常见的挂彩灯，排列图形，发卡片等情景，通过观察发现它们都有重复出现的共同点，探索周期的规律，运用带余除法的知识来解决。 对于大多数孩子来说有一定的思考难度，由此创设了圣诞节彩灯装饰的情境，利用白板课件的直观呈现、动态演示，使学生经历猜测，验证彩灯排列规律的过程，从而为问题的提出奠定基础。解决问题的过程中，配合图式让学生充分理解算式，理解除数的含义，以及余数与灯颜色之间的联系。通过变式的练习，发现共同点，巩固此类题型的解题方法。最后利用分发图片的活动，活跃气氛的同时运用知识，顺向、逆向有序的进行思考。 教学目标： 1在具体的情境中，让学生充分感受带余除法在生活中的应用，并能够熟练的解决问题。 2通过对简单事物和图形的观察，探索变化的规律，经历学习、操作的过程，培养观察能力，推理能力。 3感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：利用余数解决问题 教学难点： 列出带余除式，根据余数解决问题。 教学过程： 一、 引入 1情境导入。马上过圣诞节了，小朋友准备用彩灯来做装饰。 2猜一猜：下一盏灯是什么颜色？ 3你是怎么猜的？红黄蓝绿 红黄蓝绿 4你发现了什么？红黄蓝绿为一组重复出现 二、展开 1小朋友们共挂了15盏灯。根据以上信息可以提出哪些问题？ 学生会提出：有几组，多几个？第15盏灯什么颜色？黄灯几个？红灯？蓝灯？绿灯？ 2我们先来解决有几组，多几个？15÷4=3组3个 3反馈：你的答案是什么？有不同的吗？你是怎么想的？ 总共有15盏灯，以红黄蓝绿四个为一组，每份里面有四盏，有这样的3份，还多3个。 4同桌互相说一说。 5还有两题，能一起解决吗？自己试一试。 学生方法：一个一个数下去。用图示画一画。根据刚才的算式 6反馈：我们一题一题来看？ 答案都对吗？有没有不同的答案？ 你是怎么解决的？还有不同的想法吗？ 分析算式的方法？什么意思？为什么用除法？被除数为什么是15？除数为什么是4？商3又表示什么？余数3又说明了什么？还多了几个？ 板书：15÷4=33 各类灯的数量。 黄灯：1×3+1=4个 红灯：1×3+1=4个 蓝灯：1×3+1=4个 绿灯：1×3=3个 7现在我们班每个小朋友都挂一盏灯，第34盏灯是什么颜色？你能告诉我吗？ 8反馈：黄灯。做对举手。 做得快的孩子，你是怎么做的？ 看来当数量很大的时候，我们选择用算式更快解决。 9同桌互相说一说，算式的意思？ 10第24盏灯什么颜色？绿灯 11你怎么知道的？ 按照红、黄、蓝、绿一组来排列，刚好是6组，也就是一组的最后一盏灯，就是绿色。 24÷4=6组没有余数，那就是一组的最后一盏就是绿灯。 12如果我们要知道第几盏灯是什么颜色，可以怎么解决？怎么来判断？ 第几盏除以4，看余数就知道。余1红灯；余2黄灯；余3蓝灯；没有余数绿灯。 学生若有困难，可以手点着黑板的算式，圈点被除数，除数，商，进行暗示。 三、 练习巩固 1独立完成1，2，3题。 2汇报算式，进行板书。 18÷6=3 菱形 26÷6=42 椭圆 59÷6=95 圆 23÷4=53 蝴蝶 42÷4=102 树 3仔细观察算式，有什么共同点？ 今天我们研究的就是利用带余除法中的余数来解决问题，余数的妙用。 四、 活动提高 1按这样的顺序 2拿出信封悄悄地给同桌看看，你猜对了没有？你是怎么猜出来？ 3谁可以报自己的学号，让别人猜猜你是哪张图片？ 4凡是拿到第三张图片的小朋友 ，你能猜出他们的学号吗？你是怎么知道？通过学生的回答，列出算式。 5观察算式，你发现了什么？ 五、课堂小结。 今天学了什么？怎么解决？ 学生可能回答：余数的妙用；利用带余除法；先找规律，再用除法计算，最后用余数判断。 板书： 余数的秒用 发给134号同学，猜猜看，你会得到哪张图片？ 15÷4=33 18÷6=3 菱形 23÷4=53 蝴蝶 34÷4=82 26÷6=42 椭圆 42÷4=102 树 24÷4=6 59÷6=95 圆 3÷5=03 8÷5=13 ， 13÷5=23 ， 18÷5=33 ， 23÷5=43 ， 28÷5=53 ， 33÷5=63 ， 练习纸 班级 姓名 学号 1、按 这样的顺序挂灯笼，第33个灯笼上是字。 算式： 2、按 算式： 3、 第18个图是 算式： 第27个图是 算式： 第35个图是 算式： 这样的顺序带头饰，第45个小朋友带。 余数的妙用教学反思 本节课选自浙教版二年级上册108页智慧乐园二。本课主要是让学生灵活运用带余除法来解决问题，提高知识的灵活运用能力。安排的5道题分别选取生活中较常见的挂彩灯，排列图形，发卡片等情景，通过观察发现它们都有重复出现的共同点，探索周期的规律，运用带余除法的知识来解决。 一、结合元旦迎新会情境理解带余除法的意义，初步感知余数的“妙用”。 数学源于生活，又广泛地用于生活。创设学生熟悉的元旦迎新会，把“生活中的数学”引入课堂中，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界，从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。要让学生不怕数学，不厌烦数学，把它当作生活中不可缺少的一部分。从挂彩旗的情境中引出数学问题，猜一猜第几盏灯是什么颜色？孩子们通过计算发现余数的用途。利用其他的挂灯笼，戴头饰情境进行巩固练习，最后在分发水果活动中，整合综合性的题型。 二、利用白板教学，预设生成相结合，扎实有效开展课堂教学。 现在，多媒体技术已被广泛地应用于小学数学课堂教学，这对于优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，能起到很好的辅助作用。这堂余数的妙语就是从学生解决生活中的问题出发，让学生在白板的学习环境中进行余数用途的探索。小学生在形象化的游戏活动中，不但激发学生对数学的学习兴趣，而且在游戏过程中学会灵活运用知识，培养学生不断地发现问题、解决问题的能力。让学生在具体活动中体验和理解余数的妙用及有趣。 在课堂教学中,利用白板教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；开始时的拉幕，让学生慢慢进入情境，在利用整体拖动功能出现一组一组的彩旗规律，再利用直接书写的功能，课堂上直接的生成资源更加丰富。 三、课堂上尊重孩子生已有的认知基础，培养学生独立解题能力与迁移能力。 在本节活动课的教学中，我注意引导学生发现规律应用规律解决问题。基于考虑孩子的认知水平，老师先做示范猜第34面彩旗的颜色，然后在是学生想猜的第几面。师生资源的共享，将一组算式呈现到黑板上，找到共同的特点，除数都是4。再理解带余除法算式中被除数，除数，商，余数的意义。得出结论挂什么颜色的彩旗关键是看余数。学生理解方法后，整体练习，反馈时抓住了重点，除数的不同，可以是4，5，6，理由在哪里？发现每组的数量不一样，再一次加深理解。 四、改进建议： 1、最后一环节的目标定位，如果需要孩子理解的，那就需要充分展示解决问题的过程，加强用数学语言说理的训练；如果说本节课不需要达成的，那应该有一句话，余数的妙用还有很多，以后再学习研究。 2、考虑低年级教学的趣味性。虽然有创设的情境，但是整节课孩子的独立练习还是比较多的，从培养学生独立解题能力出发是很好的，但是从低段出发的趣味性还是比较欠缺的。