位置与方向教学设计.docx

位置与方向教学设计位置与方向教学设计 陕西省柞水县曹坪镇中心校 姜典红 人教版三年级数学第六册第9页例5。 1、知识与技能目标： (1)结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 (2)根据已积累的一些感性的经验。能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 2、过程与方法目标： (1)学会再给定的条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 (2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 (3)通过找一找说一说做一做、动一动等活动。使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。 (4)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用，利用多种方法培养学生自主合作探究的学习方式。 3、情感态度与价值观目标： (1)通过活动体验,充分调动了学生的积极性,培养了学生热爱生活、学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。 (2)适时进行迎世园、促和谐的情感教育，激发学生学习的欲望。 新课标强调：“数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课紧紧围绕以人为本的教学原则，结合教材编排的具体要求和学生的实际情况，设计了新颖别致的导入，生动活泼的教学活动，层次鲜明的练习。着重体现新课程理念。 在导入部分，以老太太去世园为开始，激发了学生的学习兴趣 。设疑引入新课教学 ，衔接自然，让学生产生求知的欲望。新课教学通过看一看、找一找、说一说等活动，让学生在认识东、南、西、北、四个基本方向的基础上，进一步认识了东北、东南、西北、西南四个方向。再通过师生互动环节的教学，使生明确了参照物不同，方向就不同，透破了教学的重难点。巩固练习的设计趣味性很强，击鼓传花的游戏有效的巩固了所学知识，加强了师与生、生与生之间的交流。助人为乐活动解决了课前的疑问，前后照应。 总之，数学是与现实密切联系的，数学课堂教学的目的是要使学生通过数学教学获得必要的数学知识和基本的数学思想，并运用数学思想来观察分析，运用数学知识来解决现实生活问题。让学生增强数学的应用意识，结合生活实际学习数学。教学中要及时调整学生的学习方法和策略，让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 本课的教学内容是位置与方向。教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。本课在此基础上，使学生能够结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 (1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同，因此要准备一些更直观的教学。 (2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识，在上一年的学习中，已经会用上、下、左、右等方位词描述物体的位置。因此对本课的学习打下了一定的基础。 (3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成份的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。以增强学生的逻辑思维能力。 教学重点：结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。 教学难点：选择的参照物不同,方向也就不同。 1、课件投影仪、中国地图。 2、对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生分组就坐。 (一)情景导入 1、课件出示视频短片： 2、谈话导入： 师：从以上情景中你知道了什么?或想道了什么? 生(1)：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。 生(2)：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。(学生边说师边板书) 生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。 师：同学们说的都很好，我真为你们高兴。同学们想不想再学一些看图的本领？ 生：想！ 师：今天我们继续学习位置与方向。(板书：位置与方向) (二)探究新知 师：在地图上找出陕西省。 师：陕西省的东面是什么省？ 师：陕西的西面、南面、北面各是什么省？ 生依次答出：甘肃省、重庆、内蒙古。 (出示课件展示它们的位置) 师：谁能说说北京在陕西省的哪个位置? 生：东北面。 师： 师：云南在陕西省的那个位置？ 生：西南面。 师：宁夏回族自治区在陕西省的那个位置？湖南省在陕西省的哪个位置？ 师：看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置? (教师边说边站在学生的中间) 学生说出自己在老师的哪个位置。 师：为什么我在李阳的前面，而在张菲的后面呢？这是怎么回事呀？怎么会有这么多的答案呀？ 请一位学生站在教师的位置观察，引导生发现：参照物不同，方向就不同。 师再变换位置，让学生说一说自己在老师的哪个方向，进一步使学生理解物体的位置与对应的参照物有关系。 师小结：以后我们在说物体的位置的时候，一定要说清楚是以什么为参照物。 巩固练习 (1) 游戏击鼓传花 师：同学们喜不喜欢玩游戏? 生：喜欢 师：下面我们就一起做击鼓传花的游戏。 (游戏规则：老师把事先准备好的花交给第一组的第一个学生，老师背对着学生，当音乐响起时，学生开始传花，当音乐结束时，花在谁的座位上，就由这位同学以自己为参照物，随便站在教室的某一个地方，说说周围的同学分别在自己的什么位置。说错了给同学们唱首歌) 学生开始游戏 (2) 助人为乐。 师：课前我们看了一段视频。那位老奶奶要去世园会，我们能不能帮她找找世园会的位置呀？ 生：能。 师再用课件演示一遍。 课堂小结：这节课大家学到了什么呢？你们感觉愉快吗？ 本节课的教学设计，体现了新课程理念。通过多种形式的教学活动，达到了预期的教学目的。有以下几点体会： 1、创设情境，激趣导入，唤起了学生求知的欲望。 学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。在课前我设计了一个老奶奶找世园会位置的视频引入教学，引起了学生的广泛关注，积极性一下子就被调动起来了。为新课的学习创设了轻松愉悦的课堂气氛，增强学生强烈的求知欲望。 2、通过找一找，说一说等形式各样的教学活动，有效发挥了学生的主体作用。 新课程倡导自主学习。为了有效体现这一要求，在新课的教学中，我采取教师引导，学生自主探究的教学方式，让学生在地图上找陕西省，再依次找出陕西省的东、西、南、北各是哪个省，让学生首先明确四个基本方向。再依次找出北京、湖南、宁夏、云南四个省，说出他们在陕西的哪个位置，进一步了解东北、东南、西北、西南四个方向。由简到难，逐层深入，学生在动手找的过程中自然领会了知识。 3、媒体的有效利用，使知识的呈现直观、形象，突破了教学重点，难点。 三年级学生的逻辑思维能力还处在感性经验阶段，他们对新知识的学习还要以形象性为主。因此，无论是导入，还是新知呈现，都借助媒体，直观教学。特别是学生在找一找这一环节中，教师及时的用课件动态演示，进一步使学生明确了八个基本方向，透破了教学的重点。 4、创设了有效的游戏，让学生在游戏愉乐中掌握知识。同时渗透了游世圆，促和谐的情感教育。如：击鼓传花、助人为乐等游戏活动，有效的调动了学生的学习积极性，达到了巩固练习的目的。在助人为乐活动中，还对学生的进行了关爱他人的情感教育。 5、前后照应是本节课的一个亮点。课前设疑导入，既有趣味性，也为后面的教学做好了准备。经过一系列的研讨，最终找到了解决问题的方法，然后再回头解决所设的疑问，水到渠成，首尾照应，效果很好。 本节课学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松愉快的学习氛围，才能使每个学生都在原有的基础上得到发展，体验到成功的喜悦。