青少家庭功能状况的调查分析.doc

青少年家庭功能状况的调查分析 【摘要】 本文以中专生、重点高中和普通高中生为研究对象，分析了在家庭功能各维度上学校类型不同的差异、性别差异、父母文化程度不同的差异。通过聚类分析,把家庭功能聚为民主型、冷漠型、权威型三类，民主型家庭中重点高中学生所占比例最大，冷漠型家庭中普通高中生比例最大。对家庭功能的研究可以帮助我们更深入的理解家庭因素对青少年的影响，为青少年的心理健康教育与家庭教育提供理论依据。 【关键词】 中专生； 重点高中生；普通高中生 ； 家庭功能 家庭是青少年最重要的生活、成长场所，个体的身心发展、社会适应能力与其所在家庭的功能状况有密切联系，家庭功能是衡量家庭系统运行状况的重要标志，也是影响家庭成员心理发展的深层变量之一，国内外大量的研究发现，家庭因素影响着青少年的心理健康水平1。本研究调查分析了当前高中阶段青少年家庭功能的基本状况。为青少年的家庭教育提供参考。 对象与方法 一、研究对象 对某市两所中专学校的一、二年级学生301名，一所普通高中一、二年级学生304名、两所重点高中一、二年级学生313名，共918名进行问卷调查，其中男生404名，女生514名，一年级445名，二年级473名。 二、研究方法 采用Shek编制的家庭功能评价量表中文版（FAI-The Chinese Family Assessment Instrument）2进行集体施测。问卷当场收回。该量表在各维度上高分反映个体家庭功能水平较低 ,得分越高表示“相互关系越差”，“沟通越少”“,矛盾性越高”“,父母忽视”和“父母控制得越多”。 使用SPSS13.0统计软件,进行描述性统计、 方差分析、聚类分析、卡方检验。 结 果 以家庭功能5个维度为因变量,分别以学校类型、性别、父亲文化程度、 母亲文化程度为自变量, 作单因素方差分析, 结果如下： 一、不同学校类型家庭功能评价量表得分比较（见表1） 在家庭功能的相互关系、沟通、父母关注和父母控制维度上存在显著的学校类型差异。总体来看，重点高中的家庭功能好于普通高中和中专；多重比较显示，在相互关系、沟通、和父母控制维度重点高中得分显著低于中专、普通高中,在父母关注维度上，重点高中、中专得分明显低于普通高中。 二、不同性别家庭功能评价量表得分比较（见表2） 男女生在家庭功能的父母控制维度上存在显著差异，男生得分显著高于女生。 三、父亲文化程度不同家庭功能评价量表得分比较（见表3） 总体来看，父亲文化程度大专以上的家庭功能好于父亲文化程度高中以下，特别在家庭功能的相互关系、沟通、矛盾和谐性维度有显著差异。多重比较可见,父亲文化程度大专以上在相互关系、沟通和矛盾和谐维度上的得分显著低于父亲文化程度高中以下。 四、 母亲文化程度不同家庭功能评价量表得分比较（见表4） 总体来看，母亲的文化程度越高在家庭功能各维度上的得分越少，其家庭功能越好；不同母亲文化程度在家庭功能的相互关系、沟通、矛盾和谐性维度上有显著差异。多重检验可见,母亲文化程度大专以上、高中、初中以下三者之间在相互关系、沟通维度上存在显著差异；在矛盾和谐性维度上母亲文化程度的高中以上与初中以下存在显著差异。 五、 不同学校类型的家庭功能类型比较（见表5） 为了便于在临床家庭治疗中进行针对性的诊断和治疗，家庭功能的研究通常将家庭按照类型进行划分。对家庭功能按三类做快速聚类,类型间差异均达到0.001的显著水平。家庭功能各类型的特点为:民主型:相互关系、亲子沟通、和谐性及感知到的父母关注维度和父母控制水平均最低；冷漠型:相互关系、亲子沟通、和谐性及父母关注维度得分均最高,父母控制中等；权威型：各维度得分均为中等,父母控制得分最高。经卡方检验,家庭功能类型在学校类型上存在显著差异（2=33.61，P < 0.001），但不存在性别差异 讨 论 待添加的隐藏文字内容1 本研究显示,在家庭功能的相互关系、沟通、和父母控制维度上重点高中得分显著低于中专、普通高中,在父母关注维度上重点高中、中专得分明显低于普通高中。说明重点高中的家庭功能好于普通高中和中专,重点高中学生与家庭成员间的相互关系较好, 沟通较多, 感知到较多的父母关注和较少的父母控制。一般来说，重点高中学生学业成绩要好于中专、普通高中，这说明搞好家庭关系，与学生良好的沟通，对孩子充分的关注，给他们以自由的空间对孩子的学业有很大的影响。Morrison等（1988）对学习障碍青少年家庭的测量研究表明,其家庭亲密性较差,缺少沟通和交流3。Marjoribanks（1994）认为家庭功能作为除学校外影响学生学习最突出的环境因素,对学校教育的效果起加强或抵消的作用4。 男生父母控制维度上得分高于女生, 证明男生感知到较多的父母控制,其原因可能是由于男女学生的性格差异。大多数男生具有侵犯、支配性强、喜欢竞争、冒险等特点。而女生则具有温文尔雅、安静、顺从等特点。男生更容易受到家长的干预,男孩的家庭更加重视“控制性”的实施, 于是男生比女生更多的感知到了父母对自己的控制5。 总体来看，父亲、母亲的文化程度越高，其家庭功能发挥得越好，家庭成员间的相互关系更融洽、和谐，家庭矛盾冲突少，与孩子之间的沟通较多。这与前人的研究结论是一致的6 。父母文化对家庭环境与家庭功能有影响，父母亲文化程度高更懂得如何教育孩子，可以带动家庭成员参与各种问题的讨论,增强家庭成员对社会、智力和文化活动的兴趣,扩大他们的社会交往范围，家庭成员会经常进行一些的知识性的娱乐活动。文化程度对应的职业类型、职业角色、经济收入、空闲时间等诸多因素造成了随文化程度的增高，父母与孩子沟通更多，家庭成员间的相互关系更融洽、和谐，家庭矛盾冲突更少。 在家庭功能的类型分布上，民主型家庭所占比重最大，为51.5%；权威型家庭次之，为28.2%；冷漠型为20.3%。家庭功能类型与学校类型有关，权威型家庭中中专生所占比例最大，民主型家庭中重点高中学生所占比例最大，冷漠型家庭中普通高中比例最大。一般来说，重点高中学生学业成绩要好于中专、普通高中，可见，采用民主型家庭教育方式，搞好家庭关系，与学生良好的沟通，对孩子充分的关注，给他们以自由的空间对孩子的学业有很大的影响。“家庭功能作为除学校外影响学生学习最突出的环境因素,对学校教育的效果起加强或抵消的作用”7 ,家庭功能与儿童的认知发展和学业成绩有关,“对将来的学业和社会成就有很强的预测作用”8 。 参 考 文 献 1 谢虹,艾宪淮,朱宝俊.家庭环境与高中生心理健康水平的相关研究.中国行为医学科学,2001,10(5): 487. 2 Shek D T. Family Functioning and Psychological Well-Being, School Adjustment and Problem Behavior in Chinese AdolescentsWith and Without Economic Disadvantage. The Journal of Genetic Psychology, 2002, 163 (4): 497 500. 3 Morrison G M, Zetlin A. (1988).Perceptions of communication, cohesion, and adaptability in families of adolescents with and without learning handicaps. Journal of Abnormal Child &Psychology, 16(6):675 - 685. 4 Marjoribanks K. (1994). Families, schools and childrens learning: A study of childrens learning environments. Oxford: Elsevier Science Ltd, 441. 5 李彩娜，邹泓.青少年孤独感的特点及其与人格、家庭功能的关系.陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2006,35(1):115-121 6谭千保,钟毅.高中生家庭环境与家庭功能的影响因素研究.心理科学,2003,26(6):1117-1118 7 Marjoribanks K. Families, schools and childrens learning: A study of childrens learning environments. Oxford: Elsevier Science Ltd, 1994 ，441. 8 Hartzell H E , Compton C. Learning disability :10 year follow - up. Pediatrics，1984, 74:1058 - 1064.