教育教学论文 富源县富村镇农村留守学前儿童发展状况调查研究.doc

富源县富村镇农村留守学前儿童发展状况调查研究作者单位：石林彝族自治县幼儿园 作者姓名：张锐英联系电话：18388119522 邮编：652200详细通讯地址：石林县民族体育场内电子邮箱：846636545摘要：农村留守儿童问题，是我国目前一个非常重要而又现实的问题，其中农村留守学前儿童又是一个更为特殊的群体，由于这些孩子长期与父母分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行批评教育。即在某种程度上父母监护职责的缺失，或监护人监护不当极容易导致富源县富村镇农村留守学前儿童的各种生理、心理问题发生。通过这次调研活动，笔者对富源县富村镇农村留守学前儿童有了更加深入的了解，同时也让更多的人了解富源县富村镇的留守学前儿童、关注农村留守学前儿童，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的温暖。关键词：农村留守学前儿童；发展状况；调查；研究 一、问题提出“0-6岁是儿童发展的关键时期，这一时期的重要性不仅体现在儿童身体发育上，更加体现在儿童心理发展方面。这一时期是儿童认知、情感和社会性发展的重要时期，也是更需要成人关照和引导的时期。可以说发展学前教育，这一阶段是整个儿童期发展的基础和关键，因此，关注农村留守儿童的焦点更应该放在农村留守学前儿童的身上。”1如何给他们提供良好的健康成长的教育保障和制度保障, 是我们必须正视的问题。切实重视和加强农村留守儿童教育问题的研究, 真实全面地了解农村留守学前儿童, 找到解决问题的途径已成为当务之急。 现今为止，在我国农村留守儿童中，农村留守学前儿童数量越来越庞大，富源县富村镇地处云贵交界处、喀斯特地貌，前二十年矿产资源丰富，近三年来，矿厂资源也逐年减少，尤其是新厂村，铅锌矿资源已枯竭殆尽，大量年轻夫妇外出打工，幼小的孩子放由家中，大量留守学前儿童问题就不言而喻了。据统计，富源县富村镇共有433名留守学前儿童，约占全镇儿童的47.1%，但在幼儿身心发展方面，他们并没有得到应有的爱，本文试对富源县富村镇农村留守学前儿童身心等方面的现状进行探究，以期待给出相关的意见和建议。“中国儿童发展纲要（20112020年）指出儿童时期是人生发展的关键时期，并特别指出通过建立和完善留守儿童服务机制，健全农村留守儿童服务机制，加强对留守儿童心理、情感和行为的指导，提高留守儿童家长的监护意识和责任。来基本满足农村留守儿童基本公共服务需求。”2然而富源县富村镇农村留守学前儿童作为我县学前儿童的一个特殊群体，他们在教育与成长中存在着亲情缺失，家庭教育质量得不到保证等方面的问题。了解富源县富村镇留守学前儿童现状，并在此基础上分析原因、提出建设性意见，为每个孩子创造良好的成长环境、推进和谐社会的建设。同时了解幼儿需要、促进幼儿的身心健康发展，让每一个小朋友都能够在公平、安全、愉快的环境下健康快乐地成长，从而为提高全民的文化素质提供有力的前提保证，推进和谐社会的建设。为大面积提高农村人口素质,建设和谐新农村献计献策。同时对于学校和幼儿园的教育也有一定的借鉴作用，有利于国家的更好的大力发展学前教育。二、研究的方法 首先，笔者通过网络、以及到图书馆查阅资料等方式搜集有关农村留守学前儿童的相关文献资料，在此基础上又到富源县富村镇、新厂、块泽、白石岩四个村委会经过实地调查，有目的、有计划、有系统地搜集有关富源县富村镇农村留守学前儿童的相关材料，并对资料进行分析整理，了解富源县富村镇农村留守学前儿童的发展状况。为本课题提供理论支撑，从而顺利完成课题研究。其次，笔者还通过问卷调查和访谈调查法，在五所幼儿园发放问卷，其中四所属私立幼儿园，一所是公立幼儿园，真实、准确、系统地了解富源县富村镇农村留守学前儿童的基本概况。其中发放教师问卷和家长问卷和50份，实际收回教师问卷45份、家长问卷46份，有效回收率分别为90%和92%。再次，除上述研究方法之外，笔者又随机选取部分富源县富村镇农村留守学前儿童进行观察和交流，以便在数据分析的基础上能对富源县富村镇农村留守学前儿童的发展现状做出更真实准确地描述和分析。三、富源县富村镇农村留守学前儿童的基本状况（一）留守学前儿童的基本概况在被调查的920名幼儿中，共有433名是留守学前儿童，占幼儿总数的47.1%。多数家庭抚养两个孩子，约占56.5%。他们的年龄多数在3-4岁，甚至更小，具体情况如下表：表1. 留守学前儿童基本概况 家庭孩子数家中孩子性别情况孩子年龄一个34.8%一男15.2%0-3岁32.6%两个56.5%一女19.6%3-4岁41.3%两个及以 两个及以上以上以 以上8.7%其他（两个及以上）65.2%4-5岁19.6%5-6岁6.5% 根据调查显示，幼儿家长的年龄20-25岁的占17.1%，25-30岁的占48.2%，30-35岁的占23.9%，35-40岁的占10.8%，大多属青壮年，孩子多数为两个，再加上孩子年幼。其中0-3岁的孩子占32.6%，3-4岁的孩子占41.3%，4-5岁的占19.6%，5-6岁的占6.5%。他们大多处于身心发展的关键期，更多需要父母的关心与爱护，可以说亲情的缺失，对幼儿身体发育、心理健康、性格、同伴关系以及智力和学习成绩甚至将来的发展影响都是相当大的。作为毫无经济来源的农村人，尤其在矿产资源匮乏以后，面对家中沉重的经济负担，又养老又养小，迫使他们不得不外出打工。正因如此，大量农村留守学前儿童问题就不言而喻了。（二）富源县富村镇农村留守学前儿童的家庭状况 据调查，在被调查的433名留守学前儿童中，他们的父母有60.9%是双方外出，而26.1%是父亲外出，母亲外出者仅有12%，他们多数工作在东部沿海发达地区和广东深圳一带，只有28.3%在云南省内工作。工资微薄，人均月收入低，致使幼儿父母外出年限增多，其中2-3年的占54.3%,三年以上的占34.8%。由于工作地点离家较远，幼儿父母多数是一年回家一次，具体情况如下图：图1. 留守学前儿童家庭人均收入情况图2. 留守学前儿童家庭父母回家情况幼儿家长一年甚至几年才回家一次，孩子的抚养教育任务，交由监护人代理，再加上监护人年龄较大，学历水平有限，许多留守学前儿童抚养和教育情况就会受到限制。图3. 幼儿受监护情况富源县富村镇农村留守学前儿童，多数由爷爷奶奶和外公外婆监护，少部分是父母或其他监护人监护。他们大多在51岁以上，且受教育水平较低，甚至是文盲，具体情况如下：图4. 监护人年龄情况图5. 监护人学历情况从上图可看出，富源县富村镇农村留守学前儿童监护人学历水平普遍较低，从而致使他们文化素质和思想觉悟水平都很低，加上缺少文化氛围，无力辅导其学习，教育方式不科学、不理性，难以了解到孩子的心理困惑，从而也加剧了留守学前儿童教育环境的进一步恶化，在一定程度上催生了留守学前儿童的不良性格和行为习惯。 图6. 每月开销情况据调查，幼儿监护人由于学历有限，在家基本不进行其他方面的教育，只注意孩子有没有吃饱穿暖，有没有生病。富源县富村镇农村留守学前儿童家庭人均收入普遍偏低，再加上大多数老人都很勤俭节约，因而各方面开销情况都很少。（三）富源县富村镇农村留守学前儿童成长情况 1.入园状况 表2. 留守学前儿童入园情况入园情况入园后所在班级入园的幼儿76.1%小班17.4%中班28.3%未入园幼儿23.9%大班17.4%学前班8.7% 据调查，富源县富村镇有76.1%入园农村留守学前儿童，其中有28.3%的幼儿处于幼儿园中班，就读于幼儿园大班和小班的都占17.4%，学前班的仅有8.7%。他们学习水平、自理能力、同伴关系、性格状况、安全问题等相对较差。在家监护人基本上不进行其他教育，他们认为，幼儿已经入园了，一切交给老师就行了，因而与教师沟通情况甚少，甚至从不沟通。具体情况如下：图7. 留守学前儿童监护人与教师沟通情况 通过上图可以看出，入园的幼儿监护人与幼儿教师沟通交流情况少之又少，这样致使家长或监护人很难了解甚至无法了解到幼儿的在园情况，更谈不上帮助、引导，幼儿在遇到困难或麻烦时，得不到更好的解决，长此下去，极易形成各种心理问题和矛盾。 2.未入园的留守学前儿童成长状况 据调查，富源县富村镇未入园的农村留守学前儿童占总幼儿人数的23.9%，他们当中有41.5%的幼儿年龄在0-4岁。正是需要父母亲关信和爱护的关键时期，同时也是各种社会品行，道德行为的可塑时期。通过访谈和问卷调查笔者了解到，不只是入园的留守学前儿童存在生活、教育、心理、安全等方面的问题，未入园的留守学前儿童同样存在。 一方面监护人由于受传统观念和对育儿知识的了解甚少，他们认为,只要让孩子吃饱穿暖，安全不受威胁就行了，另一方面，在受教育上，除给孩子买几样简单的玩具，漂亮的衣服满足其生理需求外，基本上不进行过多的教育，他们认为，孩子还小，根本不需要进行教育，只要满足他们物质方面的生活需要，不生病就可以了。在安全上，监护人总是过多限制孩子的行为，缩小活动圈子，不让干这干那，随时把孩子限制在自己身边，连干农活时也寸步不离。在他们认为这就是所谓的爱，素不知幼儿的各种心理问题已慢慢滋生了。四、富源县富村镇农村留守学前儿童存在的突出问题及成因 （一）存在的突出问题1.在生活上，富源县富村镇农村留守学前儿童生活习惯差，生活自理能力弱身体发育不完善  据调查发现，富源县富村镇农村留守学前儿童中41.5%的幼儿年龄在0-4岁，由于年龄小，再加上缺乏家长的教育和科学管理，很难形成良好的生活卫生习惯和饮食习惯，有46.7%留守学前儿童表现出生活自理能力低下，相当一部分幼儿还表现出不愿洗脸、不讲卫生、不爱洗澡、吃饭不按时、挑食、生活不规律，再加上监护人没有很好的科学教养观念，认为孩子只要吃饱、穿暖就行了，这样的想法很容易造成幼儿营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，他们各方面的健康成长都受到了严重的威胁。 2.在心理上，富源县富村镇农村留守学前儿童个性心理不健全 富源县富村镇农村留守学前儿童表现出个性心理不健全、同伴关系弱化、性格孤僻、内向，胆小怕事，遇到问题不敢向老师、家长反映，主动性、独立性差、意志力薄弱等，长期积压在内心深处，容易造成心理障碍。 由于父母很少回家，亲导致富源县富村镇农村留守学前儿童缺乏父母的关心，又缺少和监护人的沟通交流，与外界接触或接触太少，富源县富村镇46.7%的留守学前儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征。其中42.2%的留守学前儿童同伴关系弱化，不同程度的存在性格缺陷和心理障碍，致使心理健康失衡。遇到困难又得不到有效解决策略，致使不少富源县富村镇农村留守学前儿童软弱无助，内心自卑自闭、常常感到寂寞空虚、逆反心理严重。对老师、其他幼儿甚至家长或监护人之间存在裂痕，在不同程度上容易形成人格扭曲的隐患。3行为道德上，富源县富村镇农村留守学前儿童良好道德缺失，行为习惯养成差 由于家庭教育缺失，缺乏父母亲的关爱，缺乏道德纪律约束，加之监护人多数为爷爷奶奶、外公外婆一些祖辈的溺爱和监护人的忽视，富源县富村镇部分留守学前儿童常有自私、蛮狠不讲理等行为。道德品行、自控能力养成习惯较差，常有说谎、小偷小摸行为。总之留守学前儿童的道德教育和行为习惯的培养已成为当务之急。 4.教育问题上，富源县富村镇农村留守学前儿童在园学习活动积极性不高，成绩普遍较差   留守学前儿童家长或监护人由于照顾不全面，调查发现44.4%的富源县富村镇农村留守学前儿童在幼儿园反映出在园学习缺乏自觉性、主动性、积极性，甚至讨厌上幼儿园。有些独自离开幼儿园，即使在园，也表现出不爱参加集体活动，其中13.3%的幼儿基本不参加户外集体活动和游戏活动，不爱与小朋友说话等情况，独自一人在角落看着其他小朋友，也不愿与老师交流，长此以往老师也就不管了。 5. 富源县富村镇农村留守学前儿童存在不同程度安全问题  根据认知发展规律及幼儿身心发展特点，他们处于身心发展的关键期，其生理和心理成长发育均不成熟，这一时期的留守学前儿童如果缺少父母的关爱和照顾，极易受到不良诱惑与影响，很多幼儿由于无人管理或管理不当而养成了不良的行为习惯，同时他们遇到突发事件时毫无自救能力差，伤亡事故极易发生，据调查，富源县富村镇有44.4%留守学前儿童偶尔出现安全问题，然而还有42.2%的幼儿经常出问题，有的甚至有些成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害，生命安全问题随时有可能发生。  （二）原因分析富源县富村镇农村留守学前儿童的状况具体表现在以下五个方面的原因：1.父母很少回家，家庭教育得不到保障首先表现为家庭心理环境的缺失。家庭是儿童个体成长的重要阵地，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对幼儿的身心健康成长产生终身的影响。因为儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的呵护和关爱，是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子的基本需要。但对他们来说他们享受不到这一正当的权利。人生最重要的社会关系是父母和子女关系，父母与子女的关系作为一种教育因素直接影响着家庭教育质量和孩子的成长发展水平。留守学前儿童多是父母外出打工，无法照顾，导致监护人的角色弱化，没有很好的情感沟通。儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也不善于聆听子女的心事，父母通常认为打工是为了孩子，想给予孩子更多物质上的资源而忽略了更为重要的精神层面的沟通。使父母与子女间产生心理上的隔阂。其次表现为家庭教育环境的缺失。“对于幼儿来说，家庭环境是最重要的因素，家庭的物质条件，父母的职业和文化水平、家庭人口、社会关系等，其中家庭的教育起的作用最大，如家长的教育观念、教育内容、教育态度和方法等对儿童的心理发展起着至关重要的作用。” 3 首先，富源县富村镇农村贫困家庭饿学习条件差；另一方面留守学前儿童监护人学历水平有限，使得良好家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧。再加上农村的贫困文化及教育现状使一些人认为农民子女不识字也没关系，特别是上幼儿园更无用等思想，致使他们对幼儿园教育采取回避，忽视的情况，另外，父母长期在外，让孩子失去安全感，心里有苦无法诉说。他们对父母的依赖性很强，一旦失去父母的关爱，就感到孤独无助，长期以来就变得沉默寡言、胆小怕事。由于家庭教育的相对缺失，会造成孩子的心理阴影，容易抱怨父母，甚至报复社会的不良心态。而这个问题一直得不到家长们的重视或认识不足甚至有的错误地认为教育孩子是学校和老师的职责，除了每月寄钱回家，对于孩子在幼儿园的情况，一律不过问，终于导致了各种各样的问题发生。2.留守学前儿童家庭监护人教育水平有限 “家长的文化素养是影响孩子成长的精神因素。父母掌握知识的深度和广度，父母的文化水平，直接关系到孩子各方面的的发展程度，国外学者贝莱的研究表明，孩子的智能与父母的学历有着一定的关系，随着孩子年龄的增长，这种关系越来越密切。”4 富源县富村镇农村留守学前儿童监护人情况如图3、图4所示：、图3. 幼儿受监护情况 图4. 监护人学历情况据调查，富源县富村镇58.7%的留守学前儿童是被托付给其爷爷、奶奶，23.9%是交给外公、外婆的，形成隔代教育。他们文化素质和思想觉悟水平都很低，其中41.3%属文盲，32.6%小学及以上学历，仅有10.9%是高中及以上学历水平。再加上缺少文化氛围，无力辅导其学习，教育方式不科学、不理性，难以了解到孩子的心理困惑，从而也加剧了留守学前儿童教育环境的进一步恶化，在一定程度上催生了留守学前儿童的不良性格和行为习惯。他们多采用溺爱的方式，较多地给予物质上的满足，对孩子宽容、放任。其中有不少留守学前儿童监护人认为：孩子只要不生病、健康就行了，而对于他们的在园情况，游戏活动积极性以及各种心理现状根本不管。 作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。同时，留守学前儿童与监护人之间沟通甚少，对幼儿不闻不问，也容易诱发各种心理矛盾。3.富源县富村镇农村幼儿园对留守学前儿童的教育不到位对于进入托幼机构的儿童，托儿所和幼儿园的环境和教育对其心理发展也起到重要的作用，幼儿年龄越小，受教师的影响越大，教师如果指导不当，同样影响幼儿性格的形成。发放问卷期间，笔者总共调查了五所幼儿园，其中有四所是私立幼儿园，仅有一所公立幼儿园，据了解，四所公立幼儿园中有三所是租用私人楼房作为教学之用，活动场地狭窄，设施极其简陋，教师也寥寥无几，专业的幼儿教师更是少之又少。作为幼儿园的一个特殊群体，富源县富村镇农村留守学前儿童的家庭情况、心理状况没有受到学校、老师的全面了解，再加上知识水平有限，使用的教学方式不合乎幼儿身心发展特点，长此以往容易形成各种教育教学问题，加大了幼儿学习交流的难度。再加上老师与家长或监护人之间的沟通难以实现，有40.1%的家长甚至从不与幼儿园老师沟通，老师也对部分儿童束手无策，毫无耐心，有些甚至又把问题归给监护人和幼儿父母，如此恶性循环。4.受富源县富村镇和农村经济文化教育环境的制约  由于地理和历史原因，我国广大地区经济发展极不平衡，再加上人地矛盾尖锐，广大农村尤其是边远山区经济落后与文化贫困相生相伴，这种现象在我县农村和边远山区也毫不例外地存在。富源县富村镇因其特殊的地理位置，喀斯特地貌，矿产资源丰富，尤其前二十年矿产资源丰富，但近三四年来，矿厂资源也逐年减少，尤其是新厂村，铅锌矿资源已枯竭殆尽，在市场经济迅猛发展的推动下，富源县富村镇出现大量剩余劳动力，为改变生存状况大量年轻夫妇被迫外出务工，幼小的孩子放由家中，大量留守学前儿童问题不断涌现出来。再加上幼儿监护人教育思想观念陈旧，幼儿管理不够科学等，更容易形成各种留守学前儿童问题。5.社会反应冷漠，关注和重视程度不够  农村留守学前儿童问题是伴随着我国社会经济的发展而产生的，其数目之多，如何教育和管理农村留守学前儿童的问题也不是什么新鲜的话题。富源县富村镇农村留守学前儿童人数也随着富源县富村镇矿产资源的急剧空缺，年轻夫妇外出打工人数的增多而递增，随着富源县富村镇农村留守学前儿童数目增多，人们早已习以为常，似乎在人们眼里已不是什么特殊问题，全社会也对这一严峻问题不甚敏感，反映冷漠，缺乏战略性的理性思考和高度重视，尤其是在富源县富村镇的一些贫困村地区。 五、解决富源县富村镇农村留守学前儿童问题的对策及建议 （一）建立留守学前儿童的家庭教育保护体系首先，有条件的农村留守学前儿童家长应该把孩子留在身边，和自己一同打工读书生活。俗话讲“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。要正确教育和引导好孩子，如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖具有无法替代性。要努力给孩子营造一个良好的家庭教育氛围，和安全的生活环境。其次，富源县富村镇农村留守学前儿童，在艰苦的生活条件下，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆等照料。在他们看来，一切满足孩子，尽量实现他们小小的愿望，这就是他们对孩子的关心。其实这是种纵容、脱离他们真正需要的爱，可以说是溺爱。真正关心孩子，留守学前儿童监护人不但要让孩子吃好、学好、玩好，更要改变教育观念，科学合理喂养，注意孩子营养。还要提高教育水平，树立开放意识，摆脱世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人潜能得到充分的发挥。像孩子父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，做事积极、性格开朗、喜欢与其他小朋友交往等，这才是真正的关心、真正的爱。同时家长和孩子监护人要以身作则教育孩子，给孩子树立榜样，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。再次，幼儿父母或监护人还要加强孩子的安全意识和自我保护意识，重视和净化周围环境的影响。给留守学前儿童一个安全、愉快、健康的生存环境。外出务工的父母应多关注在家的留守学前儿童，给孩子更多心理上的关心。还要加强幼儿监护人、教师的联系、沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的在园情况，以便发现问题并及时纠正。（二）增强和发挥富源县富村镇农村幼儿园对留守学前儿童的教育作用 要改善富源县富村镇农村留守学前儿童这种现状，除留守学前儿童家长及监护人外，幼儿园教师对留守学前儿童的心理疏导工作是必不可少的，不仅要耐心倾听他们，了解的们的需求，满足他们的要求。教师还要做到对本班的留守学前儿童有全面的认识，通过家访、个别谈话、家长开放日和建立家园联系册等了解他们的家庭各方面情况。如幼儿的家庭结构，父母情况，以及幼儿在家和在园的行为举止、道德情况、在园参加活动的积极性和对事的态度。发现错误及时纠正，同时还要做好幼儿的榜样，给他们指引道路。另外，还要通过在幼儿园组织多种形式的游戏活动，多给农村留守学前儿童自由表现得机会，增加同伴间的交流和合作，发挥他们的主动性和积极性以及对游戏兴趣，感受到集体的快乐，增强他们的自尊心和自信心。（三）建立幼儿园、家庭、社区一体化，家园形成合力 家庭是幼儿出生的最初场所，是幼儿接受教育的奠基地，但幼儿的全面发展也离不开家庭、幼儿园、社区间的合作。家长不仅要参与幼儿园教育，如：家长开放日、亲子游戏、夏令营活动、家访、家园联系薄、家长座谈会、家长学校等方式加强与幼儿园交流合作，共同致力于幼儿的健康发展。除此之外，还可以利用家庭以外的有意义的自然和人文景观，革命历史文物、优秀的社区文化资源等，不仅是扩大教育的空间，更是教育内容的丰富和深化，同时也有利于萌发富源县富村镇农村留守学前儿童道德意识，树立积极地生活态度和学习习惯。 （四）政府应加大宣传和管理力度, 明确富源县富村镇农村留守学前儿童父母的抚养教育义务政府应加大宣传和管理力度, 明确父母的抚养教育义务。并不只是，把孩子放由家中，每个月定期往家里面寄钱，只满足于其物质方面的需求，忽视其心理需求。除此之外，政府部门还要在各方面帮助农村留守学前儿童。富源县富村镇镇政府要发挥作用，对富源县富村镇农村留守学前儿童进行重点关注，让农村留守学前儿童感受到父母不在家同样能体验到社会的关心和照顾。镇、村两级要逐步探索帮助留守学前儿童教育的新思路。做好留守学前儿童的登记普查，在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期到留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点扶持，及时发现报告留守儿童们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供保证。 （五）给农民工以公平待遇, 将农民工子女入园纳入城市教育体系强化政府管理职能，发挥其功能。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女特殊的的市民待遇，运用现阶段的教育手段和新形势下的政策，帮助鼓励农民工把子女带到打工地学习和生活。形成打工子女就学的新途径，使农民工子女享受与打工地孩子同等的教育待遇。（六）完善和健全农村地区学前教育机制相关部门应该提高重视，充分发挥媒体的宣传作用，让更多的人和部门关注农村留守儿童的未来，不只是富源县，而是普遍的重视，发挥全社会的功效，为农村留守学前儿童问题寻求最佳的解决策略，响应国家号召，共建农村留守学前儿童服务机制，让外出打工的留守学前儿童父母放心，同时也让留在户籍所在地的儿童快乐成长。总之，农村留守学前儿童的现状应受到社会的广泛关注，他们是未成年人队伍的重要组成部分，他们的成长关系到社会发展的和谐与稳定。随着留守学前儿童教育问题成为越来越突出的社会问题，教师、父母、监护人乃至全社会都应共同努力，作为主阵地的幼儿监护人和学校，我们必须高度重视、相互配合，努力营造良好的社会氛围，关爱农村留守儿童的身心健康，关注他们的生活现状，本着对每一个孩子负责的态度，给予他们更多的关爱和呵护。才能真正促进农村教育事业的健康快速发展，才能使社会真正和谐 注释：1 王芳.农村留守学前儿童现状分析与建议J.河南:濮阳职业技术学院学报, 2009(3):21.2中华人民共和国教育部.中国儿童发展纲要（20112020年）.北京：北京师范大学出版社.3罗家英.学前儿童发展心理学M.北京:科学出版社，2007:36.4李生兰.学前儿童家庭教育M.上海:华东师范大学出版社，2011:83.参考文献： 1刘璐,屈程,邱于飞.留守儿童心理健康和内外控倾向关系的调查研究J.中国健康心理学杂志,2007(15).2范方,桑标.亲子教育缺失与留守儿童人格、学绩及行为问题J.心理科学, 2005(28).3李娜,张林雨.留守儿童的核心问题及其对策研究J.当代青年研究,2007(24).4朱芳红.农村留守学龄前儿童家庭教育弱化探析J.现代教育科学,2006(2)5孙艳红，许文娟家庭教育对留守儿童影响分析J.农村经济,2004(2)6王青.农村留守幼儿生存与发展问题初探以湖北省浠水县兰溪镇为例J.学前教育研究,2007(6) .7张悦秋,闫冬梅.连云港市农村4-6岁留守儿童心理行为调查J.中国校医, 2008(22).8李颖,李敏.预防留守幼儿社会性发展异常的几点思考J.学前教育研究, 2007(6) .9王红蕾,姚丽霞.留守幼儿同伴交往问题调查J.幼儿教育(教育科学版) , 2007(4) .10刘璐,蔡迎旗.农村留守幼儿问题解决中政府应承担的责任J.学前教育研究,2007(6) .11寇冬泉.审视农村留守幼儿社会化面临的环境问题与修复措施生态系统发展观视角J.广西师范学院学报( 哲学社会科学版),2007(1) .12乌申斯基.人是教育的对象M.北京：人民教育出版社,1989.13张恩宠.儿童心理与教育漫谈M.北京：教育科学出版社,1982.14李生兰.学前儿童家庭教育M.上海：华东师大出版社,2000.附录： 富源县富村镇农村留守学前儿童发展状况调查问卷亲爱的家长：您好！本问卷旨在了解富源县富村镇农村留守学前儿童发展状况，感谢您在百忙之中参与调查，所获信息仅供研究之用，答案无所谓对错与好坏，请您按照实际情况认真作答。问卷不必署名，所以无需顾虑。您的答案很重要，请不要漏答，谢谢您的合作！1.幼儿父亲的年龄是 ，母亲的年龄是 。2.您家里有几个小孩？（ ）A.一个 B.两个 C.两个以上3.幼儿的性别分别是( ) （可多选） A. 男 B.女 C.其他 4.幼儿的年龄分别是( ) （可多选） A. 0-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 5-6岁5.孩子是否入园？( ) A. 是 B.否 6.入园后所在班级是（ ） A. 小班 B. 中班 C.大班 D.学前班7.孩子父母一方外出还是双方均外出？( ) A. 父亲外出 B. 母亲外出 C.双方均外出8.孩子父母一方外出或双方均外出者在（何地） 工作.9.孩子现由谁抚养？( ) A.父亲 B.母亲 C.爷爷或奶奶 D.外公或外婆 E.其他亲属10.幼儿父母外出年限为( ) A. 一年以内 B. 2-3年 C.三年以上11.幼儿父母多久回家看望一次？( ) A. 每月一次 B. 半年一次 C.一年一次 D.其他12.幼儿监护人年龄情况( ) A. 30岁以下 B. 30-40岁 C.40-50岁 D.51岁以上13.家庭人均月收入情况( ) A. 500以下 B. 500-1000元 C.1000-1500元 D.1500元以上 14.家长或监护人学历水平( ) A.文盲 B. 小学及以上水平 C.高中水平 D.高中及以上水平15.幼儿每月教育抚养开销情况( ) A. 300元以下 B. 300到500元 C.500元以上,16.在家里您对幼儿主要实施哪些方面的教育？ 17.您认为留守学前儿童还存在哪些方面的问题？ 富源县富村镇农村留守学前儿童发展状况调查问卷亲爱的老师：您好！这是一份有关富源县富村镇农村留守学前儿童发展状况的调查问卷，您的意见相当宝贵，请根据您对班上幼儿的了解情况认真作答。此问卷不记姓名，调查结果仅供研究之用，绝对保密，请您放心填答，谢谢您的协助！ 1.您所在幼儿园性质是（ ） A.公办园 B.民办园 C.集体办园 D.企业办园2.您所在幼儿园共有 名幼儿。3.您所在幼儿园父母一方或双方均外出的幼儿共有 人。4.父母一方或双方均外出的幼儿学习水平怎样？( ) A.很好 B.一般 C.差 D.非常差5. 父母一方或双方均外出的幼儿自理能力如何？（ ） A.强 B.一般 C.弱 D.非常差 6.父母一方或双方均外出的幼儿同伴关系如何？（ ） A.非常好 B.一般 C.一部分好，大部分差 D.非常差 7.父母一方或双方均外出的幼儿性格状况（ ） A.开朗 B.一般 C.孤僻 D.其他 8.父母一方或双方均外出的幼儿是否喜欢参加户外活动？( ) A.喜欢 B.一般 C.很少参加 D.基本不参加9.父母一方或双方均外出的幼儿安全状况（ ） A.很好 B.一般 C.偶尔出问题 D.经常出问题 10.幼儿的监护人与您的沟通情况如何？（ ）A.经常 B.很少 C.从不11.您认为留守学前儿童还存在哪些方面的突出问题? 对此应采取什么措施？个人简介姓名：张锐英性别：女政治面貌：党员学历：大学本科2012年7月毕业于楚雄师范学院，学前教育专业，2013年9月参加工作。自我评价：我为人朴实稳重，乐观向上，遇事果断，做事认真仔细，有较强的适应能力，学习能力 ；勤奋好学，脚踏实地，进取心强；能吃苦，有责任心。用 用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香 。我相信，生命因教育而幸福,教育因执著而精彩