人教第一单元第1课《春》朱自清教学设计.docx

人教第一单元第1课春朱自清教学设计义务教育教科书七年级上册第1课春教学设计 一、教学目标 知识与能力：有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。 体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 过程与方法：通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。 学习修辞的灵活运用。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。 二、教学重难点 重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。 三、教法与学法 教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法 学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的春。(板书题目及作者) 二、作者介绍 1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清 2、他是一个什么样的人？ 3、补充介绍。 三、朗读感知课文 1、课件展示：生字词。 2、听朗读 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 明确：春天的草；春天的花；春天的风；春天的雨；春天中的人们。 5、自由朗读课文，要求：读准字音，注意停顿 四、引导分析课文 、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 明确：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。 小结： 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 、春天的花。 齐读 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 明确：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 明确：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样。接着写花的香。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 明确：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 明确：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 第二课时 一、指名朗读课文 要求：读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 二、继续精读课文 、春天的风。 1、春天的风有什么样的特点？柔和 2、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 3、这一段中作者用了什么修辞方法？引用 、春天的雨。 1、春雨有什么特点呢？像牛毛、像花针、像细丝、薄烟 2、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比 3、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。 4、写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 、春天的人们。 1、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？ 明确：欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 2、作者是从哪几个方面写起的？ 明确：从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。 3、表现了人们什么样的精神状态？ 明确：春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 三、课堂小结 文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 四、作业设计 思考： 1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？ 2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 3、背诵课文。 第三课时 一、 齐读课文。 二、 抽查背诵。 三、 精读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？ 明确：叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 明确：课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 四、教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 五、齐读课文，体味意境 要求：声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 1、质疑交流：阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 七、拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 八、作业设计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限。 九、板书设计 春 朱自清 昐春 宏观勾勒:山朗润 水涨 太阳红 绘春 微观描绘 特点 层次 春草图 钻 鲜嫩 春花图 繁茂 艳丽 树上-花下-遍地 春风图 和煦 轻盈 触觉-嗅觉-听觉 春雨图 细密 平和 植物-人 迎春图 赶趟儿 赞春 新、美、力