人教年级上册《换位思考与人为善》教学设计.docx

人教年级上册换位思考与人为善教学设计最新人教版八年级上册换位思考与人为善教学设计获奖 一、教材分析 本框选取于义务教育课程标准实验教科书思想品德八年级上册，第四单元第九课第二框的内容。 1、教材的地位和作用 在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。在学生的社会过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与艺术是根本，它还涉及到做人的根本问题。因此，本单元是本册教材的核心部分。而本框是第九课“心有他人天地宽”不可缺少的重要部分。因为要做到心有他人，就要学会换位思考方法，设身处地为他人着想，才能理解他人、尊重他人、宽容他人，才能与人为善。所以，本框对第一框“海纳百川、有容乃大”和第三框“平等尊重你我他”的内容具有承上启下的作用。 2、相对应的课标内容 本框依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善”。 3、教学目标 知识目标：通过案例分析、讨论等活动，领会“己所不欲，勿施于人”的道理，了解换位思考，与人为善的实质。 能力目标：通过学习，在日常生活、学习中能够换位思考，与人为善，设身处地替他人着想，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感态度与价值观目标：通过案例分析和自身的经历，体会他人的感受，同情他人的不幸和困难，初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。 4、教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。 5、教学难点：在实际交往中如何落实“换位思考，与人为善”。 二、学情分析 1、已有的知识和经验 在学习第一单元和第二单元，讲到与父母交往，与同学朋友交往，与老师交 往的内容时都有提到和使用到换位思考的方法，学生对此有一定的认识。为此， 在进行本框教学时，要充分利用学生的这些认识创设教学情境，使学生在分析和 讨论中，领会“己所不欲，勿施于人”的道理。 2、学习方法和技巧 新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在这一理念指导下，我采用了小组讨论和交流的经历、感受的方法。所以，课前要分好合作小组，并明确组内分工。 3、个性发展和群体提高 本框主要是案例分析、讨论和经验交流等活动，在学习过程中，尤其关注那些平时粗心大意、表达能力比较弱的学生，鼓励他们细心观察、认真思考、大胆交流经验，使他们积极参与其中；而对那些反应快、表达能力强的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流、学会倾听。使各类学生通过本框内容，都能有所收获。 三、教学方法 本框内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。善于创设情境，分析背后的条件原因，找出其蕴涵的知识与能力。新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式。因此，对于一些有疑惑或争议的问题，启发学生先思考后讨论，达到准确认知，加深情感。在课外，建议让学生准备好经历交流。，学生在活动中交流互动是本框教学的有效方法。 四、教学程序 1、设计思路 活动一： 七嘴八舌 活动二： 小品表演 活动三： 动画欣赏 活动四： 自由论坛 活动五： 金睛火眼 活动六： 方法介绍 活动七： 新课小结 活动八： 身体力行 2、教学流程 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入 通过生活事例车上的和车下的(见附录)导入。师小结：在我们的生活中，总是“车下的”人多，“车上的”人少。所以，当“车下的”挡路、挤车或者放怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽宏一些。理由就是“换位思考，与人为善”。 引出课题：换位思考，与人为善。 活动一： 七嘴八舌 请学生结合本班或本校中“起外号”的行为进行评价。 结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。 通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，让学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。 活动二： 小品表演 小品表演：小乔的事例。(把书本P106的事例进行演绎)之后让学生思考并回答问题：同学应该疏远小乔吗？为什么？想得到别人的关照，应该如何对待他人？ 情景剧亲切、生动，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界。第问题允许学生有正反方面的不同立场、看法，使其擦出思维的火花，改变定向思维，有利于锻炼学生的发散性思维。最后引导学生感悟如果我们时时处处都站在别人的角度思考问题，我们就能融洽、友善地与人相处。 活动三： 动画欣赏 欣赏动画：你用什么样的态度对别人，别人就用什么样的态度回报你。 通过动画的欣赏，让学生更直观地认识到希望别人怎样对自己，也就应该以同样的方式对待别人。 教学环节 教学活动设计 设计意图 活动四： 自由论坛 显示“小玲的故事”，设计 自由论坛(先由小组讨论，再由组内代表发言)： 如何你是小玲，你会怎样做？为什么？ 显示图片“公交车”，先小组交流，然后全班交流：在公交车上，面对这样的场景，你会 在爱的奉献的歌声中播放图片，体会关心他人、理解他人，与人为善，体会人间的温暖。 通过讨论体现学生的自主、合作学习。在这个过程中，老师对学生的表现和想法给予肯定的评价，以激励学生的主体参与热情；对于一些不正确的想法要及时发现和纠正。在此基础上，引导学生掌握换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。只有理解他人，才能与人为善，才会懂得奉献。 活动五： 金睛火眼 以“欣赏”为题材进行活动，要求学生用欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。 可以使学生明白我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。 活动六： 方法介绍 引导学生对上面“欣赏”活动的分析，归纳出一些欣赏别人的方法和技能。(如：用心观察、有事实的根据、发自真心的赞美等)(参考附录) 指导学生掌握欣赏别人的一些方法和技能。 活动七： 新课小结 师生一起对本课做小结。 通过小结，回顾所学内容，整理思路，使知识系统化。 活动八： 身体力行 布置作业： 1、现在起，就请你开始在日常生活中练习赞美别人，把它当成一种习惯。 2、主动做一件为他人着想的事。 可以体现学生主体参与意识，达到学以致用。 附录： 1、生活事例 一个人慢悠悠地走在马路上，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子。嘴中还嘟嘟囔囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人。甚至动不动就出口不逊：“怎么？找死啊！”一个人在站牌下等车的时候，引颈翘首，望眼欲穿，恨不得让每一辆过来的公交车都在此停下，立即停下。后来，这个人终于挤到了车上，但他立即就喝令关上车门，并怒目而视那些仍然往上挤的人，盼望这辆汽车加快速度，永不再停。同是一个人，在车下是一种态度，在车上又是一种态度。在车下的时候，看着车上的人有毛病；等到自己上了车，又反过来看着车下的人有毛病。在我们的生活中，总是“车下的”人多，“车上的”人少。所以，当“车下的”挡路、挤车或者放怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽宏一些。 2、小玲的故事 小玲的同桌曾经因为一件小事而误解了她，小玲为此一直耿耿于怀。终于有一天，小玲找到了报复的机会，在一次考试中，同桌忘了带橡皮了，可小玲就是不借。你认为小玲对吗？为什么？ 3、欣赏别人的一些方法和技能： 第一：用心观察。很多人之所以无法讲出赞美的话，是因为没有认真去观察 对方，找不到可以表达赞美的事实，所以迟迟开不了口。事实上，每一个人、每一件事，都找得到值得你赞美的地方，只要你愿意用心。 第二：赞美，必须发自真诚的内在，并且有事实的根据，才能感动人。否则， 很容易流于肤浅，变成阿谀谄媚，效果适得其反。“赞美”和“谄媚”最大的不同，就在于所陈述的内容是否属实，有没有过度的夸张或扭曲；其次，就是动机是否单纯。由衷地赞美，是不求回报的，并没有想要从对方身上获得什么好处，所以绝对不会沦为“逢迎拍马”。 当你用心观察到对方的优点，并且发自真心地表达赞美，友善的关系便在一言一语中逐渐建立、累积。